O meu menino autista

INTRODUÇÃO

2008-10-04T11:30:00.003+01:00

Fazer este blog teve como objectivo deixar-vos o testemunho na 1ª pessoa da enorme experiência de vida que é ser mãe duma criança autista em Portugal.

Que ele possa servir de apoio e ânimo a outras mães e pais de crianças diferentes; de informação aos investigadores; de sensibilização à sociedade em geral porque, nunca se sabe se o filho que planeamos ter, que trazemos no ventre, ou que já temos nos braços poderá vir a ser aquela criança de quem nos afastamos na rua e a quem olhamos ora com repúdio, ora fingimos não ver.

A angústia que comigo convive diariamente desde há cerca de 10 anos não advém do facto de ter uma criança autista mas sim da forma como ela tem sido recebida pela Família, Sociedade e Estado e de pensar o que será dela quando os que a amam lhe faltarem – como será tratada, como se irá sentir, qual será o seu futuro?

Estou consciente de que existirão pais por esse país fora, em especial no interior, que lutam com dificuldades acrescidas.

Estou igualmente consciente da necessidade de unir esforços perante o autismo e cegueira da nossa sociedade e instituições públicas para com este fenómeno crescente e real.

Devemos aos nossos filhos diferentes a luta pelos seus direitos, não só por serem nossos filhos mas porque são cidadãos com quem todos temos muito a aprender.

Estou certa de que a inocência e a pureza que caracteriza estes indivíduos traduzir-se-ão numa mais valia para a sociedade recompensando-a de todos os esforços que venham a ser empregues na sua evolução e inserção social. Dificilmente ou jamais, se tornarão autores de actos criminosos.

Porque o objectivo não é acusar ou cobrar mágoas mas sim divulgar, sensibilizar e levar uma mensagem de ânimo a todos os pais quantos decerto se sentirão retratados nalguns parágrafos, a identificação de terceiros - pessoas e instituições - envolvidos directa e/ou indirectamente, foi deliberadamente omissa.

Participe! A União Faz a Força!

Obrigada

A mãe: Amélia Florindo

Contactos:

Telemóvel - 964868336

Email - light_pt@sapo.pt

MSN - indigo.light@hotmail.com

CHAT - Sala do Iúri

2008-10-04T11:25:00.000+01:00

Get your own Chat Box! Go Large!

Testemunhos de Técnicos de Saúde

2008-10-04T11:20:00.005+01:00

Bem vindos ao nosso espaço e à nossa luta contra as limitações e impotências. O seu testemunho e a sua opinião são importantes.
Da discussão nasce a luz.
Da partilha de conhecimentos nascem respostas.

Obrigado pela participação e disponibilidade.

Testemunhos de Técnicos de Educação

2008-10-04T11:10:00.011+01:00

Conscientes da importância do vosso trabalho e empenho na evolução e desenvolvimento das nossas crianças e também, de quantas vezes sentem a responsabilidade de desempenharem uma actividade "sem rede" e sem os necessários apoios institucionais e clínicos, contamos com a vossa participação e testemunho nesta cruzada.

Pode ainda utilizar o nosso Fórum http://autismo.omeuforum.com/

Obrigado.

*************************

De educação diferente a 3 de Janeiro de 2007 às 11:51
amiga, em nome da associação port. de investigação educacional responsavel pelo blog - educação diferente, começo por dizer q já tive o prazer de visitar os teus blogs e pessoalmente gostei bastante. somos uma associação sem fins lucrativos e apenas procuramos debater e esclarecer acerca da deficiencia e das nee, apresentando exp. , opiniões e sugestões.

Concordo contigo quando dizes "por outras palavras" q a educação neste pais ainda está mto aquem do desejavel, assim como os prof, tecnicos e pais.

A verdade é esta, na minha opiniao todos limpam as mãos do seu trabalho e conseguem adormecer descansados.

Eu, prof de ed. especial, assim como outros membros da apie pretendemos a troco de nada, auxiliar, partilhar e aprender um pouco mais acerca desta temática.

Temos efectuado sessões de esclarecimento, acções de sensibilização, etc. somos alguns colaboradores de norte a sul do pais (e ilhas), temos uma parceria com alguns colegas do brasil, etc.

Podes contar connosco para qualquer ajuda tecnica, um simples esclarecimento uma orientação, uma pesquisa, estamos à disposição.

Convido-te a colaborar sempre q queiras com artigos de opinião ou outros, e peço-te já se podemos utilizar alguns dos teus atigos relacionados com o Iuri. Depois responde e não vás deixando de comunicar.

Pessoalmente fiquei muito sensibilizado com as tuas palavras, adorei o "orgulho lusitano", assim como as palavras com q descreveste o teu filhote, tens um filho lindo, (curiosamente do meu distrito e do meu signo q eu) e és uma mãe de coragem e cheia de força, não a percas nunca porque o Iuri precisa de ti, bom ano p ti e p os teus

Saudações

pela apie

pedro s.

*************************

De educação diferente a 4 de Janeiro de 2007 às 15:01

não vás em conversas de ninguém q t leve a desistir. eu sou prof. de ensino especial e já vi muita coisa acontecer q diziam ser impossivel, embora por vezes aos nossos olhos, os pequenos progressos sejam os maiores.

Aconselho-te um artigo q temos no blog, denominado autismo (I e II) e prometo q vamos publicar alguns dos teus testemunhos.

São estes pequenos gestos q por vezes ajudam a q outras pessoas s juntem, ajudem e partilhem experiencias e conhecimento, q poderá ser uma mais valia para a melhoria da qualidade de vida das nossas crianças e jovens.

Vai dizendo coisas e s precisares de alguma ajuda da associação ao nivel de esclarecimento, orientação e outro apoio q possamos dar, não hesites em contactar a apie.

Continua. FORÇA!!!

pela apie

pedro

*************************

De Alexandra Caracol a 18 de Janeiro de 2007 às 11:03
Amélia

Deixou uma mensagem no meu blogue http://violada_mas_nao_vencida.blogs.sapo.pt/ e através dela vim aqui ter.

Admiro a sua coragem pois sei que não é nada fácil lidar com problemas destes.

Durante os 15 anos que leccionei apareceram-me crianças, adolescentes e jovens com variados problemas, inclusive autistas.

Na altura não se falava muito disto, mas mesmo sem dar nomes as diferenças que via nos alunos, eu tinha era o propósito de os amar e ajudar.

Um testemunho disso poderá ver em alguns textos do meu blogue que são partes de um livro que escrevi e estará acessível ao público em Fevereiro proximo e que se intitula "A cura pela música (e não só...).

Hoje estou tentando escrever em livros aquilo que aprendi na prática, com os muitos casos que me passaram pelas mãos.

Adoro dar aulas e tenho muitas saudades, mas sinto que, pelo menos, durante um tempo serei mais útil à sociedade escrevendo ensinamentos práticos nos livros. É que em vez de dar aulas só a 10 ou 20 pessoas poderei ajudar muito mais através dos livros.

Reparei que contactou o meu amigo Mário Relvas no blogue "Aromas de Portugal". Ele é uma pessoa excepcional, com um carácter dificil de encontrar nos dias de hoje. É uma pessoa que se doa aos outros e muito sinsero no que diz.

Beijinhos

Alexandra Caracol

PS Desculpe a ousadia de lhe dizer o seguinte: tenho vários amigos cegos que me pediram para divulgar aos que possuem blogues, pediram para desactivar o "Anti-Span" pois eles não conseguem deixar comentários nos blogues que pedirem para copiar a senha.

*************************

De Salomé a 21 de Agosto de 2007 às 19:49
Olá,

eu sou a Salomé e tenho 19 anos. Sou uma estudante da Escola Superior de Educação do Porto a tirar o curso de Professora do 1º ciclo.

Não posso deixar de exprimir o meu orgulho nesta profissão porque, realmente ser professor/educador é muito importante numa sociedade que carece, cada vez mais, de valores!!Uma esperança: ser alguém capaz de ir ao encontro dos meus alunos, futuros cidadãos, futuros pais, futuros educadores. Chegar até eles sem preconceitos, sem descriminações ou ideias pré-concebidas! "ensinar é um encontro que se marca com o aluno". Um encontro proporciona sempre momentos de aprendizagem para ambos os lados.

Temas como o autismo, a hiperactividade e a dislexia sempre me chamaram a atenção. Tenho a certeza que preciso e quero aprender quais as causas, sintomas e como lidar com crianças diferentes!

Para isto, disponho-me a investigar sobre estas temáticas. Adquirindo consciência de como é dificil ser-se diferente na nossa sociedade e também, de como "detectar" e lidar com estas problçemáticas. Teria todo o prazer que partilhasse mais experiências relacionadas como o seu menino autista =) mostrando nao apenas o lado dele mas tambem o seu/vosso.

Um bom professor é aquele que consegue "amar" o seu aluno, preparando-o para a vida, incutindo.lhe valores, fomentando o desenvolvimento em todas as suas dimensões. Ser professor é aceitar a diferença e fazer com que a aceitem tambem.

Deixo o meu e-mail salomé_betania@hotmail.com para todos aqueles que queiram partilhar vivências =) eu serei concerteza uma leitora atenta!!

*************************

De Mamã Gansa a 27 de Agosto de 2007 às 02:32
Leio o seu blog emocionada. Sou mãe de uma menina até à data sem qualquer problema.

Fui professora de um menino autista (síndrome de asperger ), que me deixou muito sensibilizada . Tenho noção do quanto é difícil lidar com eles e do quanto podem ser generosos e afectuosos. Se ser mãe por vezes não é fácil , assim então é ser mãe coragem!

Obrigada pelo seu testemunho de mãe e pela sua coragem. Ah ! O Iuri é uma criança linda!

*************************

De Ana Sofia Pacheco a 6 de Setembro de 2007 às 10:14
bom dia,

eu sou uma professora que se encontra a tirar uma especialização em educação especial.

Gostaria de começar por a gratificar por este blog está muito bem concebido e prestar todo o meu apoio. Como estou a elaborar um trabalho cujo tema é o autismo, gostaria de saber se lhe poderia passar umas perguntas.

Muito agradecida, pela sua compreensão.

*************************

De Catarina a 26 de Setembro de 2007 às 09:44
Olá mãe do Iuri !

Foi por acaso que cheguei ao seu blog, fiquei sensibilizada... sou técnica de educação especial e à medida que o tempo passa enquanto técnica, tento cada vez mais perceber o lugar dos pais... um beijinhos especial à mãe e ao Iuri .

*************************

De criatividade a 10 de Outubro de 2007 às 23:13
olá,

ando por acaso a procurar informação sobre autismo, pois sou professora do ensino especial, e chego á conclusão que ainda não sei nada e que estas crianças todos dias nos ensinam a amá-los ainda mais e tentar fazer mais por eles.

Mas sinto que há pouca informação sobre como lidar e trabalhar o autismo. É isso que estou a fazer neste momento tentar encontrar uma luz.

Haja mais mães que apoiem e acompanhem os seus filhos em casa ou na escola.

*************************

De neviana007@hotmail.com a 17 de Outubro de 2007 às 18:18
Olá

Sou professora de Língua Portuguesa. este ano, tenho 1 turma com 1 menino com Síndrome de Asperger e outro com diagnóstico dentro do espectro do Autismo. O menino autista é muito bonito e meigo. Mas só com os professores. A turma tem ao todo 23 alunos, alguns muito bons, outros com muitas dificuldades. Em geral o pequeno A. embirra com os rapazes e chega a ser violento com eles. Emite sons ao longo da aula, arrasta mesas e cadeiras (quando está cansado de 90m de aula) e escreve numa caligrafia incompreensível.

Tal como diz no seu depoimento a solução das respostas em cruz, parece-me muito limitativa mas até agora é a que nos tem sido indicada.

Tem sido muito difícil controlar o comportamento geral da turma, sobretudo quando ele está mais nervoso.

Todos nós nos sentimos com muitas dificuldades de saber o que ensinar e até onde ajudar este menino, sobretudo porque não queremos entretê-lo apenas. Queremos que ele evolua e estamos "perdidos". Ninguém está preparado para estes casos e é muita a nossa preocupação e empenho, embora os pais deste rapazinho sintam que não o queremos como aluno.

Por favor, ajude-me!

Um abraço forte e carinhoso

*************************

De Vera Agostinho a 27 de Fevereiro de 2008 às 00:15
Olá...

Cheguei a este blog, pk estou a preparar uma acção de formação sobre necessidades educativas especiais.

Cm professora aprendi e sensibilizei-me muito com este testemunho, obrigada por nos tocar.

Na minha busca encontrei o site a Federação Portuguesa de Autismo, e nela encontrei na Shp On LIne, livros e Cdrom, que podem ser utéis no trabalho com crianças que precisam de mais de nós.

Já trabalhei com uma criança com sindroma de asperger, com outras que tinham dislexia e hiperactivos. Eles são uma verdadeira força da natureza, que nos dão mto trabalho, mas enormes alegrias e conquistas.

Continuem a vossa luta...tenho a certeza que os vossos filhos e /ou alunos sairam vencedores.

Ate sempre e Até Breve

Vera

*************************

De Ana Neves a 28 de Março de 2008 às 19:33
Antes de mais quero dar os meus sinceros Parabéns à mãe do Iuri, pela grande Mãe e Mulher que é, pela sua força e coragem admirável.

E muito obrigada por nos mostrar o mundo "mágico" do Iuri, o que nos faz ver o seu mundo com outros olhos e nos alerta para esta realidade da qual poucos têm conhecimento.

Sou Professora do 1.º Ciclo e estou a fazer um trabalho sobre o Autismo, nomeadamente acerca das adaptações às novas tecnologias. Agradecia que referisse mais acerca deste tema, em relação à adaptação do Iuri e a influência das tecnologias no seu processo de aprendizagem. A sua opinião enquanto educadora é um contributo para todos os docentes que ainda não conheceram alguém tão especial como o Iuri.

Para que um dia o "nosso" Mundo seja melhor, um bem haja à Igualdade...

*************************

De Ana Paula a 18 de Maio de 2008 às 22:41
Olá Amélia,

antes demais parabens pela coragem. Admiro-a.

Sou estudante de Faculdade de Filosofia de Braga e integro o 1ºano do curso de Psicologia. Neste momento estou a realizar um trabalho sobre o autismo e acredite que fiquei bastante sensibilizada com o seu testemunho e pretendo passá-lo junto dos meus colegas, pois quem sabe não surja alguma ajuda.

Tem um bem precioso, o seu filho!

Força , continue a lutar! Você é uma grande mulher!

Um beijinho para o seu filhote.

Ana

*************************

Testemunhos de PAIS

2008-10-02T19:49:00.014+01:00

Utilize este espaço para publicar a sua experiência.

Pode ainda utilizar o nosso Fórum http://autismo.omeuforum.com/

Obrigado pela partilha e participação. UNIDOS podemos dar às nossas crianças, adolescentes e adultos autistas a qualidade de vida e a sociedade que merecem!

Transcrevemos aqui as mensagens publicadas no blog anterior (http://iuri-alex.blogs.sapo.pt/)

**********************

De elisa a 6 de Agosto de 2007 às 01:13

tou desesperada tenho uma filha de 2 anos e meio a k esta a ser diagnosticado autismo

De Light_pt a 6 de Agosto de 2007 às 18:38
Ola Elisa,não só eu quanto todas as mães e pais que já ouviram essas palavras sobre um filho, ficam assim como a Elisa está neste momento. Mas sabe? existem coisas bem piores e com o tempo vai perceber que talvez tenha sido abençoada porque, apesar de parecer inicialmente tratar-se de uma crueldade da vida para consigo e sua filha, é uma forma de ver a vida e o mundo que a rodeia com outros olhos, os olhos do coração. Costumo chamar-lhe um "despertar". Muitas vezes penso que é essa a missão dessas crianças que parece multiplicarem-se. O importante é que lhe proporcione desde cedo os meios de que ela necessita para desenvolver as suas capacidades e tornar-se apta a crescer no seio duma sociedade ainda hostil e insensível. Não preciso dizer-lhe isto isto mas a melhor receita é o AMOR.. ame-a muito e dê-lhe espaço para se revelar. Orgulhe-se dela, vai ver que vai valer a pena. Muita Força, Muita Luz... beijos para ambas. Ao dispor,Amélia

De martasantos a 9 de Setembro de 2008 às 18:13
Olá elisa Se quizer pode adicionar o meu msn jkas69@hotmail.com Sou mãe de uma princesa com 5 anos que é autista podemos sempre trocar impressões não desespere !!Beijinho Marta Santos

**********************

De maria anjos a 2 de Março de 2007 às 16:06

sou mãe de um menino de 3 anos diagnosticado com uma perturbação do desenvolvimento do espectro do autismo (já avançaram que seria asperger ). descobri ontem este blog e li tudo de uma vez. Fiquei emocionada com o percurso do Iuri .

Do que tenho vivido nesta curta experiência com o meu filho, penso que agora haverá mais informação nas instituições de ensino quanto à problemática destes meninos. De facto, na busca que tenho feito para o meu filho, quando falo na questão, a generalidade mostra ter conhecimento e indicam sempre que já têm ou tiveram meninos nessa situação e à partida aceitam o meu filho. Actualmente ele está num jardim de infância (desde os 2 anos) onde tem sido bem acolhido.

Em termos de trabalho de sala, com 3 anos passou para uma sala de pré-escolar, com meninos de diversas idades, e penso que não tem sido muito bom para ele, porque existem vários ritmos na sala e ele dispersa-se, ao contrário do que sucedia na sala dos 2 anos em que ele acompanhava todas as actividades. Faz acompanhamento semanal por uma técnica de reabilitação e educação especial, que vem a casa, faz terapia ocupacional e terapia da fala, tudo pago particularmente a cerca de 40 euros por sessão, que dura 1 hora. está inscrito no serviço de intervenção precoce da área, mas não tem vaga, porque, segundo os técnicos, tem uma família estruturada, muita interessada que já lhe está a prestar apoio, pelo que não é um caso prioritário ! como vêem neste país penalizasse a iniciativa e o interesse pelos filhos!

Nós fazemos um grande esforço financeiro para poder proporcionar apoio ao meu filho, pelo que tivemos de redefinir as prioridades e, neste momento eu e o pai vivemos só em função das contas que temos para pagar. Além disso temos outro filho mais velho, com 5 anos. tenho muitas queixas sim, mas são sobretudo dos meios estatais, que não me têm facultado nada ( fiz um requerimento para comparticipação escolar para o meu filho, ao abrigo das necessidades especiais dele, junto do meu serviço - sou funcionária pública na administração central- há um ano e ainda não obtive resposta: não sabem como o devem enquadrar!!).

Tenho também queixas relativamente à família que perante a situação se afastaram por completo. Mas, ficaram os poucos mas bons amigos e, mais importante, a família nuclear uniu-se mais do que nunca, na certeza que venceremos esta batalha. um bem haja para o Iuri e toda a família . Força.

**********************

De Tiago Veloso a 2 de Maio de 2007 às 23:41

Olá, sou o Tiago e tenho 19 anos.

Não pude deixar de reparar no seu texto acerca do autismo, e é verdade é um salto para uma outra realidade que poucos querem abraçar.

Eu também a compreendo, porque o meu irmão é uma criança autista já com 14 anos. Não posso dizer que o meu relacionamento diária com ele seja fácil, porque não o é, são universos diferentes a tentarem-se compreender. Para os meus país, quando foi diagnosticado este síndrome ao meu irmão, foi um choque completo porque não sabíamos o que fazer. Foi muito traumatizante acredite.

Só ao longo dos anos e com muita força de vontade fomos encontrado gente que nos apoiou, bem como o esforço dado pela autarquia da Maia, conseguimos instaurar uma sociedade que dá apoio a estas crianças. Esta organização tem como o nome de ENIGMA. E serão estas pequenos, mas grandes passos que vão despertar as pessoas e os médicos e sobretudo os professores, as escolas eo mercado de trabalho para esta realidade diferente.

Para nunca haver a possibilidade de DISCRIMINAÇÃO e haver sempre uma AJUDA, porque todos são iguais e devem ser tratados por igualdade e respeito.

Quando quiser deia-me uma mensagem para o meu endereço de e-mail gamemaster_tiago@hotmail.com ), certamente terei muito gosto em falar consigo sobre este assunto. Tudo tem uma solução é nós vamos achá-la custe o que custar.

**********************

De Eloísa Valdes a 30 de Maio de 2007 às 17:20
olá!

é só para dizer q a minha mãe agora também tem um blog. acho que iam gostar de falar as duas: http://mundodosincompreendidos.blogspot.com/

beijos, eloisa aka helewidis

**********************

De Janaina Vieira a 15 de Julho de 2007 às 22:43
Olá Amélia,

Encontrei seu blog pelo google e gostei imenso.

Eu tb sou uma mãe especial como vc. Tenho um filho de 28 meses tb com diagnóstico de Autismo. ´Essa situação é realmente muito complicada e nos absorve imenso. Mas as "pequenas, grandes" conquistas dos nossos pequeninos fazem toda a batalha valer a pena!

Um grande beijo pra vc!

Janaina

**********************

De alice a 19 de Julho de 2007 às 17:01
ADOREI VISITAR O SEU BLOG TAMBEM TENHO UMA FILHA AUTISTA COM 20 ANOS E TENHO PASSADO POR ESSAS DIFICULDADES TODAS SENTINDO-ME MUITAS DAZ VEZES IMPOTENTE MAS NUNCA BAIXANDO OS BRAÇOS. TAMBEM RESOLVI FAZER UM BLOG SOBRE A MINHA FILHA E DEIXO-LHE AQUI O ENDEREÇO SE QUISER VISITAR . A SI DESEJO-LHE MUITA FORÇA E QUE NUNCA DESANIMES PORQUE ELES SÃO ESTRELAS SINTILANTES QUE VIERAM PARA FAZER DA NOSSA VIDA MAIS RICA , E SE DEUS NOS ESCOLHEU PARA UMA MISSÃO TÃO IMPORTANTE É PORQUE ACHOU QUE ERAMOS ESPECIAIS PARA NOS CONFIAR TAMANHO TESOURO.

BEIJOS PARA SI E PARA A SUA ESTRELA SINTILANTE.

http://www.goretti-tita.blogspot.com/

**********************

De Fernando a 7 de Agosto de 2007 às 16:05
Olá Amélia ,

Você simplesmente definiu o que é ser pai e mãe de uma criança autista, o seu testemunho é arrepiadoramente fantástico revejo-me nele e partilho a dor, o sofrimento mas também as alegrias que eles vão dando com algumas das suas conquistas.
A dor que nos tolda de só pensar como será depois de nos não estarmos cá ..... passar o fardo aos irmãos? deixa-los institucionalizados ? que futuro?... no entretanto devemos é começar a lutar a juntar-mo-nos esquecermos a porcaria das lutas filosóficas entre psicólogos e fazer algum bem aos nossos filhos.

Um grande beijo meu e da minha esposa.

**********************

De Anónimo a 19 de Setembro de 2007 às 00:11
Hoje por acaso descobri o seu blog, pois não sou frequentadora da blogosfera.

Estou a tentar comunicar mas não tenho o sapo por isso escrevo só isto, se conseguir publicar amanhã escrevo o resto.

Muita força nesta luta, sou uma mãe no mesmo barco...um abraço

Mina

**********************

De maria_viana a 19 de Setembro de 2007 às 23:32
olá cara Amélia

Hoje por acaso descobri o seu blog pois não sou frequentadora assídua blogosfera.

Não é sinceramente a minha forma de comunicar preferida quer por ignorância no manuseamento desta arma poderosa que é a net.

Mas tb porquê sempre prefiro ver e sentir as reacções no meu interlocutor.

No entanto não consegui resistir e li tudo o que o seu blog continha, no meio de algumas lágrimas que teimaram em rolar no meu rosto.

Revivi o meu passado e o meu presente com o meu filho de 22 anos diagnosticado com SA ( Sindrome de Asperger).

Também eu escrevi o meu testemunho que não tive coragem nem ousadia de publicar, no entanto passeio á associação para que se achar útil para outros pais o tornar público.

Foi pena só a ter descoberto hoje, parece-me que temos imensas coisas em comum.

A começar pelos nossos lindos rapazes, que nos escolheram como mães, talvez pela nossa capacidade de amar.

Tb ao meu filho devo o meu alento para não desistir de lutar.

Até geograficamente estivemos muito próximas.

Agora que abri a sua porta, virei visita-la mais vezes ,se esta minha tentativa de contacto resultar...

Muita muita força para levar em frente esta luta de ter um filho diferente em Portugal.

Não está sozinha como vê ,há mais pessoas nesta mesma embarcação que não deixaremos afundar...

Um abraço

Maria Viana 19/9/2007

**********************

De Mário Relvas a 28 de Setembro de 2007 às 13:20
Olá Amélia,como vai o Iuri?

Sei que vai à TVI, força. Estará bem acompanhada por outros casos.

O Aromas de Portugal transformou-se num blog da Diferença, em especial do Autismo!

Aguardo por si

beijinhos e saúde

**********************

De Luisa B. a 29 de Setembro de 2007 às 16:04
Mãe do Iuri

Iuri nasceu a 13/02/94 o meu Bruno nasceu a 14/02/94 também autista mas do campo sindrome asperger.

Li o que escreveu sobre a actuação da escola no seu caso, pois no meu caso, fizeram igual. Eu só luto pela tentativa de estabilidade emocional e psicologica do meu filho. Eles ao ficarem totalmente dependentes da instituição "escola" mudam, tornam-se agressivos e a sua situação agrava-se. concordo que todos tentam dar e fazer o seu melhor, mas ainda não aprenderam a ouvir as mães destas crianças diferentes, chamam-nos rotulando-nos de mães galinha e pronto, a vida passa .

Não quero ser injusta com quem não conheço apenas faço constatações daquilo que vou vendo e sentindo.

Fica meu email e msn que é o mesmo endereço se quiser trocar opiniões ou outros pais , docentes etc.. que leiam estes artigos e posts: virtualmenteaqui@hotmail.com

Boa sorte, muita força , muita coragem e que o futuro faça de n/ filhos diferentes o melhor que o mundo tem, pois são puros ao contrário dos ditos "normais". Agradeço a Deus ter-me dado um filho assim puro, só lamento o sofrimento pelo qual passa a cada momento na escola, pois lá ele é profundamente infeliz com os mas tratos que sofre por parte dos colegas todos os dias, este ano são 24 contra ele. É dose !

Beijinhos mãe beijinhos Iuri gostaria de te por a teclar com o Bruno embora ele não goste de comunicar com desconhecidos mas és igual a lee até têm o mesmo nome e tens mais um dia que ele de idade :-)

Luisa B.

**********************

De robertoj.fonseca@uol.com.br a 23 de Outubro de 2007 às 03:02
Prezada Amiga,

sou brasileiro e, também, português (dupla nacionalidade), pois meu pai é português e migrou para o Brasil em tenra idade. Aqui em casa somos três, eu (Roberto), minha esposa (Carolina) e meu anjo, meu amor, a razão de todas as minhas preocupações ao mesmo tempo que se trata da razão de toda a minha felicidade: meu João Pedro.

Ele tem três anos e foi diagnosticado autista a poucos meses. Confesso que num primeiro momento eu temi, mas o amor venceu a insegurança; o medo, a angustia e todos aqueles sentimentos confusos que temos de enfrentar quando percebemos, ou somos informados, que as nossas expectativas em relação a um filho se tornaram uma incógnita.

Hoje, após consultar profissionais honrados e competentes, percebemos que a terapia trouxe mais organização, percepção e alegria ao nosso filho que, caminhando no seu ritmo, começou a entender esse mundo estranho que vivemos. Não sou inocente para achar que tudo está resolvido, porém posso te afirmar com toda certeza, o nosso amor vai vencer esse grande desafio e o João, do jeito dele (muito especial) será muito feliz.

Se alguém me perguntasse o que aprendi com esse fenômeno maravilhoso ocorrido nas nossas vidas, eu diria a mais simples das declarações: VIVA COM AMOR. APROVEITE CADA SEGUNDO AO LADO DAS PESSOAS QUE AMA. NÃO SE ABORREÇA COM A IGNORANCIA. ILUMINE O CAMINHO DE SEUS DESCENDENTES COM AMOR E NO AMOR ELES ENCONTRAR PRINCÍPIOS QUE GUIARÃO SEUS PASSOS AO ENCONTRO DA FELICIDADE. UM ABRAÇO E QUE DEUS LHE ABENÇOE!!!

ROBERTO FONSECA

**********************

De Anónimo a 19 de Novembro de 2007 às 15:39

Ola, sou mae de um menino dianosticado com sindrome de asperger, a escola do meu filho informou-me que devido as alterações ocorridas no âmbito do CIF -Classificação internacional de funcionalidade, somente os alunos referenciados pela alínea i) do Dec Lei 319 teriam professor de ensino especializados, os restantes teriam o apoio do professor da turma e de um professor de apoio (se este existir)

Tem alguma conhecimento sobre isso que me possa ajudar. Obrigado
Adalzira

**********************

De Lisandra Lima a 5 de Abril de 2008 às 00:37
Olá!

Também sou mãe de uma jovem com autismo, seu nome é Pâmela e ela, hj, tem 20 anos. Identifiquei-me muito com suas colocações.

Pensei que na Europa fosse diferente e a inclusão estivesse obtendo um resultado mais positivo. Também sou professora e tenho especialização em Educação Especial. Adivinha por quê?

Estou fazendo uma pesquisa aqui no Brasil sobre a inclusão do aluno com autismo na classe comum. Minha filha sempre estudou na classe comum, mas foi bem difícil.

Gostaria de dados seus e de outros pais que estão passando por essa experiência, pois tenho como objetivo fazer uma publicação para auxiliar outros professores.

É muito bom encontrar outras pessoas que entendem nossa caminhada, porque trilham os mesmos passos!

Um grande e forte abraço

Lisandra Lima, Rio Grande do Sul - Brasil

**********************

De Julia a 6 de Abril de 2008 às 19:51
Tambem tenho um filho com caracteristicas do autismo e digo a vc que a sua intuição e amor vão fazer do seu filho um rapaz muito feliz! Aliás ele já deve ser pois tem uma mãe dedicada!

**********************

De José Pinto a 16 de Abril de 2008 às 00:41
Boa noite,

A Bomba também caiu na minha casa. Menino com 3 anos não fala, vamos ao médico, despiste auditivo, de seguida ao Psicólogo e já está....Autismo...e agora??!!

Pois é , dúvidas e mais dúvidas...estamos a ser acompanhados na "CRIAR" aqui no Porto. Eu e a minha esposa somos principiantes, isto passou-se à 1 mês. Gostava de saber mais do seu menino especial... Estamos a descobrir um mundo novo, diferente...que não compreendemos muito bem. Um bem haja por este Blog e força para todos..

*********************

De SUSANA AZEVEDO a 28 de Maio de 2008 às 10:52
olá mãe do Iuri,

sou a mãe do TONI de quase 6 anos, também ele autista.

Devo dizer que li o seu testemunho e a admiro, pois apesar das dificuldades, nunca desiste de lutar, nem se dá por vencida pelos entraves à conquista do lugar do seu menino no mundo. Naturalmente é também essa a minha maior preocupação; contudo, o nosso caso torna-se um pouco diferente, devido a não vivermos no nosso país.

Estamos no Luxemburgo, e apesar de termos mais mecanismos de apoio (mais teóricos que práticos), vejo o futuro do meu filho resumido à frequencia de uma escola de ensino diferenciado, onde as expectativas são bastante "realistas", ou seja, acabará por ficar arrumado na "prateleira dos autistas".

Resumindo muito resumidamente, pois teria que contar-lhe todos os pormenores da evolução do Toni pelas quais ele passou ( infantário, re-educação precoce, terapia sensorial, pré-escolar,...), a única saída do meu filho é a exclusão do ensino oficial.

Apesar de estar num país cheio de regalias sociais, não deixam de existir lacunas na sociedade, que se devem sobretudo ao processo de consciencialização e agilização que estão muito àquem das necessidades dos nossos meninos.

A fórmula é lutarmos e procurarmos as melhores soluções, ja que os ministérios competentes não nos dão as respostas necessárias e precisas (agora).

Só espero que todos consigamos daqui a alguns anos olhar para tràs e vermos que valeu a pena as vezes que nos fizemos ouvir e tenha isso servido para alguma coisa...

Os nossos filhos, esses agradecem-nos a cada dia, com um sorriso cheio de pureza e confiança em nós...e nós, alimentamo-nos desse Amor para continuarmos a caminhada.

Deus nos dê sempre força, saúde e coragem para estarmos ao lado deles.

Susana Azevedo, 29 anos, Luxemburgo.

**********************

De Anónimo a 3 de Junho de 2008 às 15:39
Oi Lizandra sou mãe de um menino autista de 5 anos que estuda em escola regular, gostaria de me corresponder contigo sobre como foi sua trajetória com sua filha no ensino regular, abraços Ana Paula

**********************

De helena rodrigues a 29 de Junho de 2008 às 10:52
Cara Amélia,

De mãe para mãe, só me resta dizer muito obrigado, por "nos dar voz".

Sei que o autismo é uma guerra sem tréguas e muitos dias só apetece baixar os braças perante a indiferença do que nos rodeia. Acredito profundamente no meu filho como sei que acredita no seu, eles são uns lutadores e cada pequena victória é grandemente festejada, pois é conquistada com muito esforço.

Não perca a coragem! Acredite que a luzinha no final do túnel brilha também para nós!

Um abraço forte e obrigado,

Helena Rodrigues

**********************

De Cristina Silva a 15 de Julho de 2008 às 21:50
Ola,

Eu encontri o teu Blog por pesquisa de informacao de Autismo em Portugal.

Currentemente vivemos nos Estados Unidos, mas eu fui criada na Marinha Grande ate aos 14 anos quando os meus pais decidirao imigrar para os eua.

Os meu filhos the 13 anos e 10 anos tem Autismo.

O dois falam mas o mais velho tem mais difficuldade em se espressar. A mais currente diagnose e Asperger. O mais Novo tambem tem Tourette Syndrome.

Os problemas por aqui com a educacao dos meus filhos sao terriveis. Por o que me parece to tambem tem tido difficuldades. O meu filho mais nove esta agora a estudar em casa, porque a escola nao estava preparada para o ajudar, e estamos a tratar de uma escola melhor pare ele. Mas a unica maneira de conseguir e por a ajuda de um advogado para Special Education. Desculpa os meus erros de gramatica, ja la vai muitos anos.

**********************

De Sónia Caseiro a 9 de Agosto de 2008 às 09:01
Bom dia,

Desculpe o atrevimento, mas ao ler o seu comentário identifiquei-me com alguns pontos Também sou mãe de um menino de 4 anos que tem dificuldades na fala.

Fiz despiste auditivo, fui a uma pedopsiquiatra mas o diagnóstico não foi de autismo ou de outra doença do espectro autista. Foi um de uma criança normal, com alguns tiques.

O problema é que a professora do meu filho, insiste na ideia de que ele é autista, ou que pelo menos tem algumas características de autismo. O que fazer? Como contornar esta situação?

Será que me podia ajudar?

Também eu tenho dúvidas e já não sei o que pensar, ou de ver quem é que tem razão e quem é que tem o diagnóstico correcto...

Desde já obrigada!!

**********************

De José Pinto a 2 de Setembro de 2008 às 00:55
Sónia Caseiro,

Percebo as suas dúvidas. Também temos outro filho, aliás filha, que tem 7 anos. Quando tinha 3 anos a educadora referenciou-a como criança com problemas ( autismo??), ficamos danados....fomos ao psicólogo e logo na 1ª consulta disse que não tinha problema algum...hoje com 7 anos é uma criança normal.

Quanto ao menino que tem 3 anos, fomos ao mesmo psicólogo, que nos disse também na 1ª consulta que o menino está no espectro do autismo.

Fomos à pedopsiquiatra que também confirmou ( depois do despiste auditivo) agora vai iniciar acompanhamento na escola e tem 1 vez por semana apoio psicológico.

Pareceu-me que a Sónia está com dúvidas no diagnóstico??? Que médicos consultou??

Boa Sorte

JPinto

**********************

AUTISMO na 1ª PESSOA

2008-10-02T19:47:00.003+01:00

*
Espaço dedicado aos

AUTISTAS e EX-AUTISTAS.

Aqui podem deixar os vossos próprios testemunhos,

partilhar experiências,

falarem-nos das vossas preferências,

das vossas dificuldades,

dos vossos sonhos...

Todas as mensagens escritas pelos próprios, meninas e meninos autistas, de qualquer idade, serão aqui publicadas!

(em construção)

Espaço de MENSAGENS

2008-10-02T19:46:00.002+01:00

Que notícias pode partilhar connosco?

Deixamos aqui algumas mensagens publicadas no blog anterior (http://iuri-alex.blogs.sapo.pt/)

Mário Relvas disse sobre INTRODUÇÃO na Segunda-feira, 22 de Janeiro de 2007 às 11:06:

UTILIZANDO O COMPUTADOR COMO FERRAMENTA DE AUXILIO À INTERAÇÃO SOCIAL DO AUTISTA

Ponente : Priscilla Siomara Gonçalves. Analista e Consultora de Sistemas, autora das páginas autismo e hiperatividade, mãe de um menino autista hiperativo de sete anos. São Paulo - Brasil.

INTRODUCCIÓN

Quando pensamos em recursos a utilizar com nossos filhos para que contatem o mundo normal, algumas vezes podemos deixar de lado uma ferramenta poderosa que é o computador, por pensarmos erroneamente que, ao invés de trazê-los para esse mundo, estaremos implantando-os em um mundo virtual. Ledo engano. A grande maioria dos pais já descobriu que o computador atrai sobremaneira o autista, e sua integração é quase imediata com o mesmo. Então, utilizar tais recursos torna-se quase intuitivo.Mas, como usar, o que fazer, o que e´ correto ?

COMO UTILIZAR O COMPUTADOR COM MENINOS AUTISTAS

Bem, primeiramente, liberar de forma geral e irrestrita o acesso ao computador. Como sabemos, a grande maioria dos autistas tem problemas de coordenacao motora fina, o que dificulta a utilização do mouse, que é o grande instrumento da maioria dos programas educativos e infantis. Então, faz-se necessário um aprendizado primeiramente disso (com toda a frustração daí advinda sendo administrada pelos pais ou profissionais que lidem com o individuo autista).

O ligar corretamente, o DESLIGAR corretamente, o inserir o CD (ou disquete) no drive correto, visando dar autonomia ao indivíduo. Pode custar alguns mouses, CDs, disquetes, dores de cabeça, ANOS... quilos e quilos de paciência esse aprendizado... mas afirmo que é válido o investimento.Observei que meu filho interessou-se por computador aos 4 anos de idade, quando o comprei. Na busca de informações sobre autismo, deparei-me com a lista da espanha, e o domínio da lingua nao era (nem é) o meu forte. Então, comprei um CD da empresa Eurotalk, chamada Habla Español, para aprender ao menos o básico. E a minha surpresa foi enorme, quando, ao estar estudando o CD, meu filho estava sempre proximo, e começou a FALAR, repetindo as palavras em espanhol, e queria ficar sentado no meu colo para "brincar" com aquelas personas... Deixei, claro. Com um pouco de dor no coração dos murros que ele dava com o mouse na mesa, quando não conseguia o que queria.....mas o olhar brilhante e a tentativa de falar corretamente eram tão grandes, que eu não me importei em trocar o mouse ( e outro, e outro... até hoje foram oito mouses em tres anos).

Grande era a minha ansiedade para que ele falasse, que "ficasse normal"...eu não encontrava profissionais especializados em minha cidade para trabalhar com ele, nem fonoaudiologas, nem psicologas, nem neurologistas, nem professores que soubessem O QUE fazer com aquele menino hiperativo, que pouco falava, agitado, nervoso, mas que conseguia usar o computador. Como sou da área de informática, resolvi usar o que eu sei, e comecei a investir nisso : comprei CDs Educativos (tenho uma lista dos que comprei logo abaixo, em portugues, para quem quiser ver), nada de especial, apenas CDs para crianças normais.......e o resultado foi muito bom !

Eu utilizo alguns dos seguintes software educativos, disponíveis em portugues :

SOFTWARES EDUCATIVOSA

Festa do Ursinho de Pijama - GloboAlfabeto - Positivo InformáticaBoardmaker - Mayer-Johnson Co (importado por Click )

Brincando no Sótão da Vovó - Softkey

Casa de Matemática da Millie - Edmark

Cebolinha e Floquinho - JCS

Jardim da Infancia - ATR (cuentos en forma de poesía)

O Menino que aprendeu a ver - Mtec (Ruth Rocha e Walter Ono - libro multimedia)

O Pequeno Samurai (Série Contos Mágicos) - Brasoft - Davidson

EQUIPAMENTOS (HARDWARE) DE APOIO AO APRENDIZADO

Mesa Combo I - Positivo Informática

Mesa Combo II - Positivo Informática

Teclado Comfy - Positivo Informática (importador)

Comfy Interactive - Movies

Como a maior dificuldade do autista é a comunicação, acredito que o enfoque primário e primordial seja pela escolha de software que auxilie a superar essa dificuldade : não é preciso a procura por coisas difíceis...

*************************************************************************************

De Mário Relvas a 22 de Agosto de 2007 às 12:40

"FÉRIAS" DIFÍCEIS

José Lima, um paraplégico de Viana do Castelo, fez 800 quilómetros de cadeira de rodas adaptada, desde a sua cidade a Faro, pela divulgação da exclusão que, diz ser alvo.

Encontrou a simpatia por onde passou. Os portugueses solidarizaram-se com ele.

Um acto sério e heróico que pôs a diferença na boca dos portugueses.

Há outro tipo de deficiência que, não permite aos próprios, a chamada de atenção e o grito pelos seus direitos: a deficiência mental.

Quem lida com um autista, sabe o quão é difícil a estes, a interrupção dos seus rituais diários.Pois, desde Julho a Setembro, as instituições estão fechadas.

A tutela da segurança social ignora o fecho destas instituições, mas se não estou em erro, pagam-lhes doze meses...

Enquanto isto, nós pais, ficamos neste mês de Agosto , 24 horas, sempre atentos, em vigília, perante os nossos filhos.

A exigência, a hiperactividade e descontextualização das situações são extremamente cansativas.

Não temos tempo para nós e, garanto-vos, por vezes questionamos a nossa existência.

O governo deverá de uma vez por todas, ter em consideração esta situação, pois alguns casos são caóticos.

A doença mental, ou o autismo, não "gozam férias".

Os autistas devem conjugar as férias, entre os pais e o ambiente diário a que estão habituados. O período de férias seguido, com ausência do seu meio habitual, onde estão os seus colegas e monitores, não deverá ultrapassar os 15 dias, pois prejudica-os e arrasa os pais. As instituições terão que organizar as férias dos monitores/professores, por turnos, tal como a maioria das empresas, tal como muitos pais que, não podem tirar férias em Agosto.

Tentamos ser super pais, mas somos apenas humanos. Por vezes, já cansados, sem paciência, temos uma crise do filho, que amamos sobre todas as coisas e, ainda ficamos com "complexos" de culpa.

Numa ajuda aos deficientes e suas mães, segundo a Agência Eclésia, quarenta pessoas deram vida ao primeiro turno do Programa «Férias para Mães de Deficientes» promovido pelo Movimento da Mensagem de Fátima e pelas Irmãs Silenciosas Operárias da Cruz, em parceria com o Santuário de Fátima. O segundo turno decorre agora, desde o dia 19 a 25. Mais uma bela iniciativa da Igreja em Portugal. Porque as instituições onde andam os nossos jovens encerram no mês de Agosto? A igreja em Portugal presta um apoio relevante em todas as áreas sociais, apesar do que alguns fazem contra ela.

Cabe ao Estado a garantia dos direitos destes cidadãos portugueses, ignorados nas coisas mais simples.

Deus nos dê forças para aguentar, porque quando o não conseguirmos, que será feito dos nossos filhos queridos?

Quando nós pais envelhecermos, ou morrermos, o que acontecerá aos nossos filhos?

Em que depósito os meterão?

Isto é cruel e digno do Ruanda, sem ofensa àquele país...

Com um beijinho e solidariedade

*************************************************************************************

IURI na TVI

2008-10-02T19:45:00.001+01:00

*

(em construção)

Deixe aqui o seu comentário sobre o tema. Partilhe connosco informações, sites ou outros que nos possam ajudar a compreender esta "diferença". Obrigado pela participação!

INFORMAÇÕES ÚTEIS

2008-10-02T19:44:00.004+01:00

*
Ao longo da pesquisa na net sobre assuntos relacionados com o tema, deixo aqui os endereços de alguns sites visitados que considero interessantes e importantes, pelo seu conteúdo informativo:

APPDA's

APPDA – Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo
http://www.appda.rcts.pt/
http://www.appda-lisboa.org.pt/historial.php
http://www.appda-lisboa.org.pt/federacao/federacao.php
http://proximizade.weblog.com.pt/2005/12/appda_associacao_portuguesa_pa.html

HOSPITAIS

Hospital Pediatrico de Coimbra
http://www.chc.min-saude.pt/hp/index.htm

Hospital Pediátrico de Coimbra
Consulta de Autismo- Outro dia com o Autismo Infantil
http://www.chc.min-saude.pt/hp/eventos/diautism/diautism.htm

Instituto Nacional de Saúde Dr. Ricardo Jorge
http://www.insarj.pt/site/insa_home_00.asp

GABINETES DE APOIO

INSTITUIÇÕES PARTICULARES

APIE – Associação Portuguesa de Investigação Educacional
Centro Recursos e Formação
http://cerfapie.blogs.sapo.pt/

Educação Diferente http://edif.blogs.sapo.pt/

autismo I - http://edif.blogs.sapo.pt/21274.html
autismo II - http://edif.blogs.sapo.pt/21196.html

APPT21
http://appt21.org.pt/
Cursos de Especialização de Perturbações do Espectro do autismo: http://appt21.org.pt/formacao/
http://appt21.org.pt/formacao/cepea

CADIN – Centro de Apoio ao Desenvolvimento Infantil
http://www.cadin.net/pls/dcadin/!main_page?levelid=1

CERCIFAF
http://www.cercifaf.pt/

Instituto da Inteligência
http://blog.comunidades.net/projectoalfa/
http://www.instituto-da-inteligencia-franchising.blogspot.com/
http://institutodainteligencia.zip.net/
http://nelsonlima.blog.com/

SNRIPD – Secretariado Nacional para a Reabilitação e Integração das Pessoas com Deficiência
http://www.snripd.pt/interior.aspx?idCat=40&IdLang=1

INSTITUIÇÕES PÚBLICAS

Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular
http://www.dgidc.min-edu.pt/

http://www.dgidc.min-edu.pt/especial

http://www.dgidc.min-edu.pt/especial/contactos_estabelecimentos.asp

Educação de crianças e jovens com autismo

http://www.dgidc.min-edu.pt/inovbasic/edicoes/monografias-info.htm

http://www.dgidc.min-edu.pt/inovbasic/edicoes/livros/index.htm

http://www.dgidc.min-edu.pt/inovbasic/edicoes/livros/outras/index.htm

Direcção Regional de Educação do Centro
http://www.drec.min-edu.pt/

Direcção de Serviços da Educação Especial e do Apoio Sócio-Educativo

Necessidades Educacionais

http://www.ferlei.pt/doc/servicos_nee.pdf

Ministério da Cultura Direcção Regional da Cultura do Centro
http://www.culturacentro.pt/entidades.asp?idd=5&idc=61

Ministério da Educação
http://www.min-edu.pt/
http://www.min-edu.pt/np3/alunos

Ministério da SaúdePortal da Saúde
http://www.portaldasaude.pt/portal/conteudos/a+saude+em+portugal/noticias/arquivo/2006/1/ong+jardinagem.htm

Secretaria Regional de Educação – MadeiraÁrea de Educação Especial
http://www.madeira-edu.pt/Default.aspx?tabid=63

OUTRAS ABORDAGENS

José Carlos Santiago
Abordagens para a sua Saúde e Bem Estar
http://www.jcsantiago.info/

Medicina Chinesa.com
http://www.medicinachinesa.com/viewtopic.php?p=766&sid=e7d11a8dbeb26ac51e68df1ea50ac491

TSC – Terapia Sacro CranianaDislexia, Autismo, Hiperactividade
http://sacrocraniana.no.sapo.pt/dislexia.html

PUBLICAÇÕES

“Um apanhado do noticiário sobre autismo e autistas...."não constitui ofensa aos direitos autorais:I - a reprodução:a) na imprensa diária ou periódica, de notícia ou de artigo informativo, publicado em diários ou periódicos, com a menção do nome do autor, se assinados, e da publicação de onde foram transcritos;(...)"

[lei 9610/98, artigo 46]”Nota de autor

ABRA - Associação Brasileira de Autismo
http://www.d-eficiente.net/
DÉCADA DAS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA - 2006 - 2016
Área do Autismo
http://www.d-eficiente.net/

BBC Brasil.com - Ciencia e Saúde
Pesquisa atribui autismo ao nível de mercúrio no corpo…
http://www.bbc.co.uk/portuguese/

Biblioteca do Conhecimento Online
http://www.b-on.pt/index.php?option=com_content&task=view&id=103&Itemid=41

Biologia molecular e bioinformática notícias
Gene do autismo em ratos
http://www.biomol.net/noticias/

CAT.INIST.FR
Autismo Infantil, transtorno bipolar e retardo mental em portador de síndrome da rubéola congénita: Relato de caso.
http://cat.inist.fr/?aModele=presentation

Consultório de Psicologia e Resignificação Humana
Autismo
http://paginas.terra.com.br/saude/oconsultorio1/index.htm

Cuidar sim, Excluir não!
Com este Blog, procura-se que haja uma melhoria do conhecimento em relação ao doente de saúde mental e psiquiátrica, desmistificando falsas crenças e estereótipos e fornecendo novos dados sobre a doença mental e as pessoas que dela sofrem.
http://psiquiatria_isave.blogs.sapo.pt/

Departamento de Psiquiatria Unifesp/EPM
Banco de Teses: Doutorado de Cristiane Duarte
Características de personalidade de mães de crianças com diagnóstico de autismo infantil: um estudo comparativo
http://www.unifesp.br/dpsiq/posgrad/posgrad.htm

Directório do Sapo – Educação Especial
http://directorio.sapo.pt/educacao/educacaoespecial/

Dislexia.do.sapo.pt
http://dislexia.do.sapo.pt/index.html
Problemas de Aprendizagem: Dislexia, Autismo, Hiperactividade, Desordens de atenção e muitas outras condições
http://dislexia.do.sapo.pt/index.html

Educação Especial – Diversidade e Diferença
Por: Agostinho Silva
http://www.coloaeespecial.educacao.te.pt/

Educare.pt – O Portal da Educação
http://www.educare.pt/educare/Educare.aspxhttp://www.educare.pt/educare/Opiniao.aspx http://www.educare.pt/educare/Opiniao.aspx

F@le com a psicóloga
http://www.educacional.com.br/home.asp
Paula Dely - O que é o autismo?
http://www.educacional.com.br/home.asp
Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)
http://www.educacional.com.br/falecom/psicologa_bd.asp?codtexto=590&fromeduc=1

FolhaOnline
http://www.folha.com.br/
Equilíbrio
Autismo é o extremo do masculino, diz inglês (O psicólogo inglês Simon Baron-Cohen, ...)
http://www1.folha.uol.com.br/folha/equilibrio/

Fórum A NOSSA VOZ
http://www.anossavoz.com/forum/

Introdução à Neurociência - A Mente Humana
http://ap_mentehumana.blogs.sapo.pt/

Manual Merck de Saúde para a Família
Autismo – Causas, Sintomas e Diagnóstico, Prognóstico e Tratamento
http://www.manualmerck.net/?url=/artigos/%3Fid%3D299%26cn%3D1572

Médicos de Portugal
http://www.medicosdeportugal.iol.pt/action/6/int_id/643/

MOVIMENTO AUTISTA - br
http://www.clicerechim.com.br/articulistas-opiniao-francisco-basso-dias-autista-30-11-2006.htm

PsicoLogia.com.pt – O portal dos Psicólogos
http://www.psicologia.com.pt/instrumentos/filmes/conteudos.php?tm=1&cat=102

Saúde na Internet
Autismo
http://www.mni.pt/pesquisa.php?search_keywords=autismo

SEI – Consultório Orientação Psicopedagógica
Projecto de Intervenção nas Perturbações do Desenvolvimento- ABA
Análise Comportamental aplicado em crianças com Autismo
http://www.sei-online.net/consultorio/projectos/aba.htm

TERNURA
ttp://ternura.blogs.sapo.pt/linksautismo.html

Teste Detecta Autismo e Atraso Mental
http://www.malhatlantica.pt/ecae-cm/testes.htm

Deixe aqui o seu comentário sobre o tema. Partilhe connosco informações, sites ou outros que nos possam ajudar a compreender esta "diferença". Obrigado pela participação!

Meninos Como Eu

2008-10-02T19:42:00.001+01:00

*
Sites de Amigos:

Aromas de Portugal
Mário Relvas -Braga
Um pai em permanente busca dos caminhos fechados do Autismo,na perspectiva da ajuda ao Cidadão Diferente e suas Famílias.
http://aromasdeportugal.blogspot.com
bragautismo@bragatel.pt

Autismo Norte - Blog para Pais

Fernando Azevedo - Gondomar, Porto

http://autismo-norte.blogspot.com

fernando.ms.azevedo@gmail.com

Blog do Gabriel - Crónica Autista

http://www.cronicaautista.blogger.com.br

Paulo Simão

http://pt.netlog.com/psimao1987

EspecialmenteSer

http://www.especialmenteser.hpg.ig.com.br

********************

Deixe aqui o seu comentário sobre o tema e partilhe connosco o seu espaço na internet. Obrigado pela participação!

Autismo É TRATÁVEL

2008-10-02T19:41:00.000+01:00

*

HISTÓRIAS DE SUCESSO

Demos às nossas crianças autistas a OPORTUNIDADE de ser uma dessas histórias!

(em construção)

Deixe aqui o seu comentário sobre o tema. Partilhe connosco os seus conhecimentos desde que fidedignos. Obrigado pela colaboração.

AUTISMO - O que é?

2008-10-02T19:39:00.005+01:00

*
AUTISMO

"É hoje geralmente aceite que as perturbações incluídas no espectro do autismo, Perturbações Globais do Desenvolvimento nos sistemas de classificação correntes internacionais, são perturbações neuropsiquiátricas que apresentam uma grande variedade de expressões clínicas e resultam de disfunções do desenvolvimento do sistema nervoso central multifactoriais " (Descrição do Autismo, Autism-Europe, 2000).

O autismo é uma perturbação global do desenvolvimento infantil que se prolonga por toda a vida e evolui com a idade. O bebé com autismo apresenta determinadas características diferentes dos outros bebés da sua idade. Pode mostrar indiferença pelas pessoas e pelo ambiente, pode ter medo de objectos. Por vezes tem problemas de alimentação e de sono. Pode chorar muito sem razão aparente ou, pelo contrário, pode nunca chorar.

Quando começa a gatinhar pode fazer movimentos repetitivos (bater palmas, rodar objectos, mover a cabeça de um lado para o outro). Ao brincar, não utiliza o jogo social nem o jogo de faz de conta. Ou seja, não interage com os outros, pode não dar resposta aos desafios ou às brincadeiras que lhe fazem. Não utiliza os brinquedos na sua função própria. Um carro pode ser um instrumento de arremesso e não um carro para rodar no caminho. Uma boneca pode servir para desmanchar e partir mas não para embalar.

Dos 2 aos 5 anos de idade o comportamento autista tende a tornar-se mais óbvio. A criança não fala ou ao falar, utiliza a ecolália ou inverte os pronomes. Há crianças que falam correctamente mas não utilizam a linguagem na sua função comunicativa, continuando a mostrar problemas na interacção social e nos interesses.

Os adolescentes juntam às características do autismo os problemas da adolescência. Podem melhorar as relações sociais e o comportamento ou, pelo contrário, podem voltar a fazer birras, mostrar auto-agressividade ou agressividade para com as outras pessoas.

Os adultos com autismo tendem a ficar mais estáveis se são mais competentes. Pelo contrário, os menos competentes, com QI baixo, continuam a mostrar características de autismo e não conseguem viver com independência.

As pessoas idosas com autismo têm os problemas de saúde das pessoas idosas acrescidos das dificuldades de os comunicarem. Os problemas de comportamento podem por isso sofrer um agravamento. Além disso, perdem muitas vezes o gosto pelo exercício físico e têm menor motivação para praticar desporto, o que não contribui para melhorar a sua qualidade de vida. Por outro lado, o seu comportamento pode tender a estabilizar-se com a idade.

Características do autismo
Sempre existiram pessoas com autismo mas o autismo foi identificado cientificamente "Autistic Disturbances of Affective Contact" no qual descrevia o estudo de caso de 11 crianças com um síndro e pela primeira vez em 1943 por Leo Kanner, pedopsiquiatra austríaco radicado nos Estados Unidos da América que publicou um artigo ma ao qual ele dava o nome de Autismo (do grego autos que significa próprio). Justamente as características que ele definiu para as crianças desse grupo eram:

Um profundo afastamento autista
Um desejo autista pela conservação da semelhança
Uma boa capacidade de memorização mecânica
Expressão inteligente e ausente
Mutismo ou linguagem sem intenção comunicativa efectiva
Hipersensibilidade aos estímulos
Relação estranha e obsessiva com objectos

Mais tarde, a partir de posteriores estudos, mencionou a ecolália, "fala de papagaio", linguagem extremamente literal, uso estranho da negativa, inversão pronominal e outras perturbações da linguagem (Kanner, J.,1946)

Um ano depois de Kanner ter publicado o seu artigo, em 1944, um pediatra austríaco Hans Asperger, publicava um artigo, em alemão "Die Autistischen Psychopathen im Kindesalter" no qual descrevia um grupo de crianças com características muito semelhantes às de Kanner, chamando igualmente "Autismo" ao síndroma. É interessante saber que nenhum deles conhecia a obra do outro. O artigo de Asperger só foi traduzido para inglês em 1991 (Frith, 1991a).

Embora as características dos indivíduos fossem semelhantes, havia um grupo reconhecido por Asperger com picos de inteligência e linguagem desenvolvida. Daí, hoje as crianças com essas características serem diagnosticadas como tendo o síndroma de Asperger.

Lorna Wing (1981) definiu o síndroma de Asperger com seis critérios de diagnóstico:

Apesar das competências dos indivíduos com síndroma de Asperger, eles têm igualmente grandes problemas com a interacção social recíproca, com a comunicação funcional, embora falem com propriedade e com o comportamento e rigidez de pensamento.

Hoje o síndroma de Asperger tem uma classificação separada do autismo no DSM IV- TR (Manual de Diagnóstico e Estatística das Perturbações Mentais).

A noção de um espectro de perturbações autísticas baseado na tríade de perturbações apresentada por Lorna Wing é importante para a educação e cuidados das crianças com autismo ou outras perturbações globais do desenvolvimento.

A Tríade de Perturbações no autismo

As pessoas com autismo têm três grandes grupos de perturbações. Segundo Lorna Wing (Wing & Gould,1979), a partir de uma investigação feita em Camberwell, a tríade de perturbações no autismo manifesta-se em três domínios: social, linguagem e comunicação, pensamento e comportamento.

Domínio social: o desenvolvimento social é perturbado, diferente dos padrões habituais, especialmente o desenvolvimento interpessoal. A criança com autismo pode isolar-se mas pode também interagir de forma estranha, fora dos padrões habituais.

Domínio da linguagem e comunicação: a comunicação, tanto verbal como não verbal é deficiente e desviada doa padrões habituais. A linguagem pode ter desvios semânticos e pragmáticos. Muitas pessoas com autismo (estima-se que cerca de 50%) não desenvolvem linguagem durante toda a vida.

Domínio do pensamento e do comportamento: rigidez do pensamento e do comportamento, fraca imaginação social. Comportamentos ritualistas e obsessivos, dependência em rotinas, atraso intelectual e ausência de jogo imaginativo.

O diagnóstico do autismo é hoje efectuado a partir das características definidas no DSMIV- TR

Causas do autismo

Uma das primeiras perguntas que os pais ou os profissionais fazem é:

Quais são as causas do autismo?

Nos anos 40 e 50 acreditava-se que a causa do autismo residia nos problemas de interacção da criança com os pais. Várias teorias sem base científica e de inspiração psicanalítica culpabilizavam os pais, em especial as mães, por não saberem dar respostas afectivas aos seus filhos. Esse período foi dramático e levou algumas mães a tratamento psiquiátrico e em extremo, ao suicídio.

A partir dos anos 60, a investigação científica, baseada sobretudo em estudos de casos de gémeos e nas doenças genéticas associadas ao autismo (X Frágil, esclerose tuberosa, fenilcetonúria, neurofibromatose, diversas anomalias cromossómicas) mostrou a existência de um factor genético multifactorial e de diversas causas orgânicas relacionadas com a sua origem. Estas causas são diversas e reflectem a diversidade das pessoas com autismo.

Parece haver genes candidatos, ou seja uma predisposição para o autismo o que explica a incidência de casos de autismo nos filhos de um mesmo casal. É possível existirem factores hereditários com uma contribuição genética complexa e multidimensional.

Alguns factores pré natais (ex.rubéola materna, hipertiroidismo) e peri natais (ex.prematuridade, baixo peso ao nascer, infecções graves neonatais, traumatismo de parto) podem ter grande influência no aparecimento das perturbações do espectro do autismo.

Há uma grande incidência de epilepsia na população autista (26 a 47%) enquanto na população em geral a incidência é de cerca de 0,5%.

Há também estudos post mortem em curso sobre as anomalias nas estruturas (cerebelo, hipocampus, amígdala) e funções cerebrais das pessoas com autismo.

É necessário continuar a desenvolver a investigação sobre o autismo e, embora haja muitos estudos em curso, ignoramos qual o seu impacto no futuro das crianças e jovens com autismo.

Há contudo, neste momento uma conclusão importante que reúne o consenso da comunidade científica:

Não há ligação causal entre atitudes e acções dos pais e o aparecimento das perturbações do espectro autista. As pessoas com autismo podem nascer em qualquer país ou cultura e o autismo é independente da raça, da classe social ou da educação parental.

Prevalência do autismo

Há mais rapazes do que raparigas com autismo. A sua proporção é de 4 a 5 para 1.

Haverá presentemente mais pessoas autistas do que há 20 anos?

Estudos recentes relatam grande aumento de incidência.

De acordo com estudos feitos por Eric Fombonne no Canadá (2003):

Para uma população de 10.000 pessoas há 10 pessoas com autismo e 2,5 com síndroma de Asperger. Na mesma população há 30 pessoas com perturbações globais do desenvolvimento no quadro do autismo. Estudos desenvolvidos em Portugal (Oliveira, G et al., 2006) apontam para números semelhantes. Este aumento será real ou devido a mudança de critérios de inclusão?

Maior abrangência do diagnóstico?

Existência de profissionais mais conscientes da existência do autismo?

DSM IV- TR (Manual de Diagnóstico e Estatística das Perturbações Mentais)

As características essenciais da Perturbação Autística são a presença de um desenvolvimento acentuadamente anormal ou deficitário da interacção e comunicação social e um repertório acentuadamente restritivo de actividades e interesses.

A perturbação pode manifestar-se antes dos 3 anos de idade por um atraso ou funcionamento anormal em pelo menos uma das seguintes áreas: interacção social, linguagem usada na comunicação social, jogo simbólico ou imaginativo (critério B). Não existe tipicamente um período de desenvolvimento normal, embora em cerca de 20% dos casos os pais tenham descrito um desenvolvimento relativamente normal durante um ou dois anos. Nestes casos, os pais referem uma regressão no desenvolvimento da linguagem, geralmente manifestada por uma paragem da fala depois de a criança ter adquirido 5 a 10 palavras.

Por definição, se existe um período de desenvolvimento normal, este não pode estender-se para além dos 3 anos de idade. A perturbação não é melhor explicada pela presença de uma Perturbação de Rett ou Perturbação Desintegrativa da Segunda Infância (critério C).

CRITÉRIOS DE DIAGNÓSTICO PARA PERTURBAÇÃO AUTISTICA

A. Um total de seis (ou mais) itens de (1) (2) e (3), com pelo menos dois de (1), e um de (2) e de (3).

(1) défice qualitativo na interacção social, manifestado pelo menos por duas das seguintes características:

(a) acentuado défice no uso de múltiplos comportamentos não verbais, tais como contacto ocular, expressão fácil, postura corporal e gestos reguladores da interacção social;

(b) incapacidade para desenvolver relações com os companheiros, adequadas ao nível de desenvolvimento;

(c) ausência da tendência espontânea para partilhar com os outros prazeres, interesses ou objectivos (por exemplo; não mostrar, trazer ou indicar objectos de interesse);

(d) falta de reciprocidade social ou emocional;

(2) défices qualitativos na comunicação, manifestados pelo menos por uma das seguintes características:

(a) atraso ou ausência total de desenvolvimento da linguagem oral (não acompanhada de tentativas para compensar através de modos alternativos de comunicação, tais como gestos ou mímica);

(b) nos sujeitos com um discurso adequado, uma acentuada incapacidade na competência para iniciar ou manter uma conversação com os outros;

(c) uso estereotipado ou repetitivo da linguagem ou linguagem idiossincrática;

(d) ausência de jogo realista espontâneo, variado, ou de jogo social imitativo adequado ao nível de desenvolvimento;

(3) padrões de comportamento, interesses e actividades restritos, repetitivos e estereotipados, que se manifestam pelo menos por ma das seguintes características:

(a) preocupação absorvente por um ou mais padrões estereotipados e restritivos de interesses que resultam anormais, quer na intensidade quer no objectivo;

(b) adesão, aparentemente inflexível, a rotinas ou rituais específicos, não funcionais;

(c) maneirismos motores estereotipados e repetitivos (por exemplo, sacudir ou rodar as mãos ou dedos ou movimentos complexos de todo o corpo);

(d) preocupação persistente com partes de objectos.

B. Atraso ou funcionamento anormal em pelo menos uma das seguintes áreas, com início antes dos três anos de idade: (1) interacção social, (2) linguagem usada na comunicação social (3), jogo simbólico ou imaginativo.

C. A perturbação não é melhor explicada pela presença de uma Perturbação de Rett ou Perturbação Desintegrativa da Segunda Infância.

DSM-IV-TR, Manual de Diagnóstico e Estatística das Perturbações Mentais, 4ª ed., Texto Revisto, Lisboa, Climepsi Editores, 2002

CRITÉRIOS DE DIAGNÓSTICO DA SÍNDROMA DE ASPERGER, DSM IV (1994)

A. Défice qualitativo na interacção social, manifestado pelo menos por duas das seguintes características:

(1) acentuado défice no uso de múltiplos comportamentos não verbais, tais como contacto ocular, expressão fácil, postura corporal e gestos reguladores da interacção social;

(2) incapacidade para desenvolver relações com os companheiros, adequadas ao nível de desenvolvimento;

(3) ausência da tendência espontânea para partilhar com os outros prazeres, interesses ou objectivos (por exemplo; não mostrar, trazer ou indicar objectos de interesse); ausência de jogo realista espontâneo, variado, ou de jogo social imitativo adequado ao

B.Padrões de comportamento, interesses e actividades, estereotipados,repetitivos e restritos, que se manifestam pelo menos por uma das seguintes características:

(1) preocupação absorvente por um ou mais padrões estereotipados e restritivos de interesses que resultam anormais, quer na intensidade quer no objectivo;

(2) adesão, aparentemente inflexível, a rotinas ou rituais específicos, não funcionais;

(3) maneirismos motores estereotipados e repetitivos (por exemplo, sacudir ou rodar as mãos ou dedos ou movimentos complexos de todo o corpo);

(4) preocupação persistente com partes de objectos.

C.A perturbação implica alterações clinicamente significativas nas áreas de funcionamento social, ocupacional e outras.

D. Não existe atraso clinicamente significativo da linguagem(por exemplo, aos dois anos são utilizadas palavras simples e aos três anos são utilizadas frases comunicativas).

E. Não se regista atraso clinicamente significativo do desenvolvimento cognitivo, da autonomia, do comportamento adaptativo (à excepção da interacção social) ou ainda da curiosidade pelo ambiente da infância.

F. Não são preenchidos os critérios de outras Perturbações Globais do Desenvolvimento ou de Esquizofrenia.

DSM-IV-TR, Manual de Diagnóstico e Estatística das Perturbações Mentais, 4ª ed., Texto Revisto, Lisboa, Climepsi Editores, 2002

Referências bibliográficas

Asperger, H.(1944) - "Die Autistichen Psychopathen in Kindesalter" Archiv fur Psychiatric und Nervenkrankheiten, 117, 76-136.

Baron-Cohen, S. and al. (1992) - "Can autism be detected at 18 months? The needle, the haystack and the CHAT". British Journal of Psychiatry, 161, 839-43.

Barthélemy et al (2000) - Descrição do Autismo - International Association Autism-Europe

Fombonne, E (2003) - Epidemiological Surveys of Autism and other Pervasive Developmental Disorders: an update. Proceedings Autisme-Europe Congress Lisboa 2003.

Frith, U (1991 a) - "Translation and annotation of "Autistic psychopathy" in childhood by Asperger, H.in Frith, U. (ed) Autism and Asperger Syndrome. Cambridge: Cambridge University Press.

Kanner, L. (1943) - "Autistic disturbances of affective contact".Nervous Child, 2, 217-50

Kanner, L. (1946) - "Irrelevant and metaphorical language in early infantile autism" American Jornal of Psychiatry, 103, 242-5.

Wing, L. (1981) - "Asperger's syndrome. A clinical account." Psychological Medicine, 11, 115-29.

Wing, L. & Gould, J.(1979) - "Severe impairments of social interaction and associated abnormalities in children. Epidemiology and classification."Journal of Autism and Developmental Disorders, 9, 11-29

Deixe aqui o seu comentário sobre o tema. Partilhe connosco informações, sites ou outros que nos possam ajudar a compreender esta "diferença". Obrigado pela participação!

IÚRI - Diário

2008-10-01T08:16:00.003+01:00

NOTA EXPLICATIVA

Como não sei escrever muito bem deleguei nos meus pais que escrevessem o meu Diário. É certo que o "nosso Diário" é um espaço íntimo onde anotamos os nossos mais secretos pensamentos, desejos, receios... mas esses não consigo partilhar. Assim, os meus pais só poderão partilhar convosco acontecimentos que eles próprios testemunham e que consideram importantes na avaliação da minha personalidade e da evolução do meu desempenho.

O meu gato Chico

Há cerca de 2 meses o meu pai trouxe para casa um gato já adulto que se encontrava abandonado. A minha relação com gatos e cães nunca foi muito cordial apesar de os achar engraçados a uma distância considerável.
Este gato, a quem baptizamos de "Chico" é diferente. Muito meigo e inteligente, apesar de já ser um gato adulto, adaptou-se rapidamente ao nosso ambiente familiar. Curiosamente, sou a pessoa que ele escolhe para brincar e até à data nunca me arranhou ou intimidou. Apesar de me custar sempre repartir os meus objectos preferidos ofereci-lhe uma das minhas bolinhas saltitantes de estimação e farto-me de rir com as correrias do Chico atrás da bola irrequieta. Brincamos às escondidas e até lhe consigo fazer festinhas sem me causar arrepios. Faz-me muita companhia e adora permanecer no meu quarto a observar-me enquanto faço os meus trabalhos de pintura ou colagens. Por vezes faço brinquedos com plasticina, papel ou fitinhas que uso nas nossas brincadeiras, muito embora ele tenha preferência pelos atacadores dos meus ténis.
Até mesmo quando estou a tomar banho ele fica ali a observar-me e a tentar meter-se na banheira comigo. A minha mãe diz que nunca tinha visto um gato gostar de tomar banho mas o Chico gosta , e muito. É muito engraçado vê-lo tomar banho.
Gosto muito do meu gato apesar de no início não ter gostado muito da ideia. Mais que um bicho com pêlo ele passou a ser "o meu amigo" que me faz muita companhia.

Iúri Alexandre
17-01-2007

Afinal ... eu sei ler ?

Como habitualmente, ontem fui às compras com a minha mãe. Sempre que passamos pela secção dos artigos escolares ela pergunta-me se eu preciso de material, pedindo-me que escolha o que necessito.
Na verdade precisava repôr o meu stock de cola e de papel de desenho, pois trabalho imenso. Enquanto eu escolhia os meus artigos a minha mãe procurou novidades na secção de livros infantis e juntos optamos por trazer alguns sobre operações de aritmética: adição, subtração, divisão e multiplicação.
Na semana anterior tínhamos comprado alguns idênticos mas de leitura. São interessantes porque têm uns autocolantes com figuras para completar a história e foi muito divertido completa-los à medida que ela me ía ajudando a ler.
Penso que a surpreendi pela rapidez com que as completei, deixando rapidamente de me interessar por elas. Ainda assim, mantenho todos os meus livros cuidadosamente limpos e arrumados, apesar de não voltar a interessar-me pela maioria deles.

Ainda não tivemos oportunidade de completar estas novas aquisições mas quando chegamos a casa demos uma vista de olhos antes de os levar para o meu quarto. O que deixou a minha mãe realmente surpreendida foi quando consegui ler sozinho e por minha iniciativa os títulos e legendas das capas dos referidos livros, bem como dos brindes do pacote de chipicaos que não dispenso no lanche que levo diariamente para a escola.
De olhos muito abertos a minha mãe inquiriu-me: "oh meu malandro, afinal sabes ler e não me dizias? .. afinal o que mais sabes que eu desconheço?"
Como sempre, limitei-me a sorrir com ar malicioso e virei-lhe as costas deixando-a entregue aos seus pensamentos, onde suponho arquitectava planos e estratégias para me colocar à prova.
17-01-2007

Futebol

Hoje dei um grande desgosto ao meu pai...
Gosto muito de desenhar logotipos, entre outros os de alguns clubes de futebol, com particular relevo para o SLB, SCP e FCP. Tenho alguma dificuldade em fazer na perfeição o logotipo do SLB por causa da águia.
Quando o meu pai, benfiquista de gema, me pede para nomea-los respondo sempre: "spoting" para SCP; "pôto" para o FCP; "futebol" para o SLB ao que ele me corrige dizendo "benfica" e eu imito-o, muito embora volte sempre ao "futebol".
Hoje o meu pai perguntou-me qual é o meu clube e eu respondi "spoting". Ele ficou visivelmente chocado e fez-me repetir "benfica" julgando que eu me tinha enganado mas eu insisti em "spoting". Ele ficou tão decepcionado que não me perguntou mais nada. Mas, de certo modo, gostei da sensação que provoquei nele e continuei a repetir, sorrindo e com ar de desafio: "spoting, spoting, spoting".
Será que sei realmente o que significa?
18-01-2007

Basquetebol

Como sempre acontece às sextas-feiras às 14:30h, tive disciplina de BOCCIA na APPACDM.
Os monitores já tinham dito à minha mãe que nesta disciplina eu gostava particularmente de saltar no mini-trampolim e de bater com a bola repetidamente no chão.
Desde muito cedo revelei um particular fascínio por bolas e balões bem cheios e a minha mãe até costuma dizer que eu tenho ventosas nas pontinhas dos dedos, porque consigo segurar e fazer rudopiar uma bola grande apenas com um dedo sem nunca a deixar cair.
Hoje a aula correu-me particularmente bem. Jogámos basquetebol e ganhei todas as partidas.
Quando à saída, a monitora contava os meus feitos à minha mãe fiquei deveras orgulhoso e mais vaidoso fiquei quando ouvi a minha mãe contar ao meu pai.
Aliás, eu sempre fico vaidoso quando os meus dotes são enaltecidos. Arrisco um ar pomposo e altivo, de nariz empinado e visivelmente satisfeito.
Só não gosto quando algumas senhoras abordam a minha mãe no café ou no supermercado, por exemplo, e lhe perguntam: "qual é o atraso dele? nasceu assim?"... "mal empregado, é tão lindo, coitadinho" e lá vão continuando como se não ouvissem a explicação que a minha mãe lhes vai dando ou como se eu não estivesse ali. Afasto-me mal humorado e ouço a minha mãe dizer-lhes: "peço desculpa e agradeço o interesse mas ele entende tudo e não gosta que falem dele nesse tom", esboçando um sorriso socialmente correcto.
...
19-01-2007

(em actualização)

IÚRI - Opinião dos Pais

2008-10-01T08:14:00.002+01:00

Ninguém tolera ser considerado objecto, muito menos objecto com defeito e o Iuri não é excepção à regra.
Antes que se tentasse compreendê-lo, tendo em conta as informações dos pais, avaliou-se o Iuri dentro de padrões comparativos com os considerados normais tendo por base o comportamento de uma criança com um percurso normal: infantário desde os 4 meses, pré-escola a partir dos 3-4 anos, irmãos, primos ou vizinhos da mesma idade com os quais convive diariamente, esperando-se que o Iuri aceitasse as regras que lhe foram impostas abruptamente de um dia para o outro.
Esperou-se que o Iuri aprendesse num dia o que as demais crianças aprendem em 7 anos. A mãe tem tentado em vão chamar a atenção para esse factor que considera primordial na compreensão das atitudes e comportamentos do Iuri sem que alguém até ao momento as tenha valorizado na sua avaliação. Considera tratar-se de uma grande violência que em nada ajuda o Iuri a superar as suas dificuldades.
Os pais sentem-se revoltados pelos diagnósticos acelerados feitos por profissionais do sector educativo que integram a Consulta de Autismo.

Ao longo da sua vida o Iúri tem demonstrado várias capacidades, ainda que por breves momentos, revelando aos pais, que melhor que ninguém têm seguido com especial interesse toda a sua trajectória, que o Iúri é uma caixinha de surpresas à espera que alguém descubra o mistério da sua abertura, o que lhes tem permitido manterem-se optimistas em relação ao futuro e esperançados em encontrar alguém que valorize eficazmente todos esses sinais. A mãe, em particular, que desde a gestação sente tratar-se de uma criança especial, não se conforma com diagnósticos levianamente elaborados.

Todos os factos aqui relatados ainda que pareçam descabidos e desnecessários têm o propósito de avaliar o conteúdo do estímulo (formação e competências dos formadores intervenientes, vivência) e a capacidade de resposta do Iúri, tentando fornecer a maior e mais completa informação possível e afastar falsos indicadores de avaliação na criança.

Somos a sociedade do faz-de-conta que está tudo bem e que preferível é ignorar o que não se consegue entender, a mesma sociedade que comemora o Dia Mundial da Criança e o Ano Internacional da Criança Deficiente e, que se congratula com actos de solidariedade ao nível dos países mais desenvolvidos, é no fundo, quem gera diferenças num casulo de hipocrisia e falsas competências.

“Todos diferentes, todos iguais” não passa afinal de um slogan simpático.
...

(em actualização)

IÚRI - Apoio Social

2008-10-01T08:12:00.002+01:00

*

(em actualização)

IÚRI e Família

2008-10-01T08:11:00.000+01:00

(em construção)

IÚRI - Acompanhamento Clínico

2008-10-01T08:10:00.004+01:00

Por iniciativa da mãe, o Iúri foi observado na Consulta de Desenvolvimento do Hospital Distrital de Setúbal - de S. Bernardo, em 1999.

Foram requisitados vários exames em 2000 tais como:

estudo auditivo ERA;
Ressonância Magnética Encefálica;
consulta de Genética Médica no Hospital Egas Moniz.

Tanto o ERA (elaborado em Audicen, Alhos Vedros) quanto a RME (elaborado em RM Caselas, Lisboa) resultaram normais sem alterações dignas de registo.
Quanto à Consulta de Genética a mesma ficou sem efeito por indicação da médica responsável (...), informando que tal procedimento não tinha cabimento para o diagnóstico apresentado (atraso global DPM; traços autistas e hiperlexidão ligamentar? – polegar altamente inserido bilateralmente).

Em 27-03-2001 e por iniciativa da mãe, o Iúri foi consultado pelo neuropediatra Dr. Luis de Castro na clínica privada. Por não poder suportar o custo das consultas com periodicidade mensal, foi solicitado ao médico a transição do acompanhamento para as consultas externas de neuropediatria do Hospital Pediátrico de Coimbra onde o mesmo é Director, o que foi aceite.

A 1ª consulta no Hospital Pediátrico de Coimbra deu-se a 05-06-2001 e para grande surpresa a mãe não observou por parte do médico a mesma atenção e disponibilidade, o mesmo empenho e interesse demonstrados no consultório particular e as consultas que antes deveriam merecer periodicidade mensal foram remetidas para o prazo de um ano, não havendo necessidade de marcação prévia, apenas servindo para informar o clínico à cerca da evolução da criança. Não obstante descontente com este procedimento a mãe tentou resignar-se pela falta de meios e não encontrou outra solução que não a de esperar pelo ano seguinte, altura em que tentou em vão proceder à necessária marcação, devido ao facto do Iúri não ter qualquer registo de consulta naquele Hospital e não conseguir contactar o médico para obter a necessária autorização.

Esta situação manteve-se inalterável até à intervenção cirúrgica naquele mesmo Hospital a que foi necessário submeter a criança por hérnia inguinal + hidrocelo à dtª em 01-10-2004. Devido à proximidade física com os serviços de consultas foi possível nesse período obter a necessária autorização e a tão desejada 2ª consulta teve lugar a 23-11-2004. Nessa consulta, perante um irreconhecível e ausente Dr., a criança foi encaminhada para a consulta de autismo do mesmo Hospital, sob a responsabilidade da pediatra Dra. (...), que não chegou a conhecer.

O Iúri iniciou o acompanhamento pela consulta de autismo em 17 de Dezembro de 2004 (com 10 anos de idade), onde foi observado por uma das técnicas de apoio educativo, pela técnica de serviço social e por uma estagiária de (?) que integram a equipa. Dos testes realizados ao Iúri (elaborado pela estagiária de (?) cuja formação académica se desconhece e que de resto observou não ter conseguido a colaboração da criança na elaboração dos testes) à mãe e ao irmão (elaborados pela técnica de apoio educativo) foi-lhe diagnosticado: autismo com idade mental de 58 meses e QD. de 44%.

Estava assim confirmado o diagnóstico elaborado pela educadora de infância especializada aquando do ingresso do Iúri na Pré Escola da Ordem em Outubro de 2000 (elaborado por mera observação).

Nessa 1ª e única observação na consulta de autismo do Hospital Pediátrico de Coimbra, ficaram agendados:

estudo genético nessa mesma consulta para o dia 26-04-2005 (que foi ficando adiada)
uma reunião na Escola Básica que a criança frequentava, que se veio a realizar no dia 28-02-2005 com as técnicas de apoio educativo da DREC e consulta de autismo; educadora de infância especializada do CAE Batalha; professora ensino especial do CAE Batalha; professora do ensino básico da escola frequentada; técnica do ensino especial da escola frequentada e pais do Iúri.

Nessa reunião e após exploração do percurso do Iúri; atribuição de culpas aos pais e desculpabilização do clínico envolvido; exaltação de méritos nos apoios prestados e em todo o trabalho desempenhado pelos técnicos de apoio educativo e professores; desvalorização da opinião dos pais; desmotivação da intenção dos pais em recorrerem a outros meios de diagnóstico e terapêutica, delinearam-se estratégias para o ano lectivo seguinte (5ºano) sublinhando-se a necessidade de proceder à criação duma Sala Estruturada na Escola que a criança frequentava na época, cuja concretização apenas seria possível por essa via.

Algo que merece sobremaneira ser aqui salientado é o facto apresentado pelas técnicas de apoio educativo que integram a Consulta de Autismo que, na tentativa de desdramatizar queixas da mãe relativamente ao atendimento prestado pelo Dr. Luis Castro e director do serviço de neurologia do HPC, explicam que o referido médico só se manteve afastado do Iúri durante 3 anos porque não sabia como anunciar aos pais que ele se tratava de um menino autista. Para além da gargalhada que tal comentário mereceu dos pais: “sem comentários”.

No final da reunião, a mãe foi acusada de não querer admitir a deficiência do filho sobeja e cientificamente diagnosticada pelas técnicas de apoio educativo e permanecer demasiado ansiosa tal como há 4 anos atrás.

A verdade é que os pais não se recusam a admitir qualquer que seja o diagnóstico do filho desde que este seja elaborado duma forma irreparável, merecedora de crédito. Os técnicos de ensino especial e de apoio educativo podem ter muita experiência na matéria contudo é seu entender que estes não podem nem devem sobrepor-se aos clínicos especialistas nem estes deverão delegar noutros tais competências.

*

Em busca de outras respostas foram consultados outros clínicos em várias cidades do país, dos quais se destaca o Dr. Nelson Lima, Director do Instituto da Inteligência no Porto, pela sua dedicação, simplicidade, afabilidade, humanismo... Queremos aqui, publicamente, expressar a nossa gratidão.
Os testes possíveis concluíram "autismo ligeiro". Contudo, não nos foi retirada a esperança de um dia podermos observar um Iúri autónomo e integrado na sociedade. Para isso contribuiria o seguimento do Plano de Actividades lá elaborado e facultado à Escola, que nunca foi objecto de consideração.
Lamentamos que a distância e a pouca disponibilidade do Dr. Nelson Lima, devida às diversas actividades que desenvolve impossibilite sobremaneira um acompanhamento mais estreito e individualizado.

*
Também o CADIN (Malveira), encontra-se na nossa rota exploratória. Foram estabelecidos contactos com o Dr. Nuno Lobo Antunes dos quais resultaram uma enorme estima pela disponibilidade e atenção demonstradas.
Até à data não existiram mais contactos para além de uma breve passagem por um programa televisivo - na TVI, "Tardes da Júlia" em 04-10-2007, subordinado ao tema "Autismo" - onde não foi possível o contacto "off record". De resto, essa indisponibilidade e desinteresse veio a desmotivar os pais em recorrerem a essa instituição.

(em actualização)

IÚRI - Curriculo Escolar

2008-10-01T08:08:00.003+01:00

*

ENSINO BÁSICO - 1º Ciclo

Deu início à sua actividade escolar no ano lectivo de 2001 / 2002, na Escola Básica 1º Ciclo (...) na Marinha Grande, com 7 anos. A mãe solicitou uma auxiliar de acção educativa em regime de tarefa para apoio exclusivo ao Iúri, bem como uma técnica de ensino especial que viriam a ser facultadas pelo CAE de Leiria.

Apesar de integrado na turma o Iúri dispunha de um espaço exclusivo para as suas tarefas tendo o ECAE de Leiria facultado material didáctico; promovido acções de formação para as professoras e pessoal auxiliar e constituído suporte de orientação em acções educativas.

As relações pais-escola (professores e pessoal auxiliar) nem sempre foram as melhores pois o pessoal docente não reage muito bem às intervenções e observações dos pais mais atentos e exigentes, motivo pelo qual a mãe passou a ver a sua entrada na escola limitada a horários rígidos e específicos, ficando assim inibida de uma acção mais participativa na evolução escolar do Iuri.

Inseridas no Plano Educativo dos 1º + 2º anos e dos 3º + 4º anos foram ministradas aulas de judo e natação respectivamente, com periodicidade semanal (das 10h às 11h – 6ª feira).
Nas aulas de judo o Iúri não era integrado no grupo. Era isolado da turma imitando apenas alguns movimentos com o apoio da auxiliar tarefeira, uma vez que o monitor não concordava com a sua presença no ginásio por supostamente distrair os colegas e prejudicar o decurso das aulas.

No 3º ano e relativamente à natação (ministrada nas instalações da Piscina Municipal) o Iuri foi afastado dessa actividade por recusa do monitor, tendo assistido apenas à 1ª aula (muito embora as professoras afirmassem que ele assistiu a várias aulas e que se recusou a participar).

Após muita insistência da mãe junto de várias entidades tais como: CAEL; DREC; Ministério da Educação; Câmara Municipal da Marinha Grande, por intervenção desta última foi possível, já no 4º ano, a sua integração nessas aulas sob a orientação de um monitor disponibilizado para o efeito pelo CAEL , tornando-se essa actividade numa das preferidas do Iuri tendo a todos supreendido pelo seu bom comportamento e entusiasmo.

ENSINO BÁSICO - 2º Ciclo

Iniciou o 2º Ciclo no ano lectivo de 2005/2006, no Agrupamento de Escolas (...) na Marinha Grande. Para o receber foi criada uma Sala Estruturada, que dividia com 2 colegas com patologias em tudo diferentes da sua e naturalmente com necessidades também elas diferentes (Síndrome de Angelman e Trissomia 21).Esta Sala conta com o apoio de uma Técnica do Ensino Especial e 3 Auxiliares de Acção Educativa (tarefeiras).

Disposição da Sala Estruturada (cerca de 40m2):

3 áreas semi-privadas de trabalho (1 para cada aluno)
1 área comum Actualmente, 2006/2007, o Iúri frequentou o 6º.ano.

Na Sala Estruturada, para além da aprendizagem da Língua Portuguesa, Matemática (8 h/semana) e Informática (2 h/semana) de uma forma simplificada;

com reforço do professor da respectiva disciplina teve ainda:

Educação Musical - 4 h/semana
Psicomotricidade - 2 h/semana
Educação Visual e Tecnológica - 2 h/semana
Educação Física (no Ginásio) - 2 h/semana
Natação (na Piscina Municipal; transporte a cargo da Escola) - 2 h/semana

Com a Turma:

Educação Visual e Tecnológica - 4 h/semana
Educação Musical - 1 h/semana

Ao abrigo dum Protocolo da Escola com a APPACDM da Marinha Grande, em que o transporte é assegurado pela Encarregada de Educação (mãe):

BOCCIA - 1 h/semana
Terapia da Fala (individual) - 1 h/semana

AVALIAÇÕES / RESULTADOS

De uma maneira geral o Iúri tem atingido os objectivos dos Planos Educativos para cada ano de escolaridade. Mas... que OBJECTIVOS ?

Apesar do Iúri ser considerado uma criança "diferente" e com actividade escolar ao abrigo de curriculum alternativo, as avaliações e apresentação de Resultados e Planos Educativos era feita no horário prédefinido para a Turma não havendo lugar a uma reunião ou a um tempo de exposição e avaliação específico ou mais alargado, confinando-se estas a uma breve exposição pelas Professora de Apoio e Directora de Turma e, assinatura do Encarregado de Educação, não sendo inclusive facultadas cópias desses documentos à excepção da Avaliação Periódica.

Na verdade toda a evolução verificada no 1º ano parece ter estagnado e as dificuldades demonstradas pelo Iúri no 2º ano continuaram a manifestar-se no 6º ano, com particular incidência na compreensão e construção de frases bem como na matemática, tornando-se num forte indicador para os pais de que as técnicas pedagógicas aplicadas não serão as mais indicadas para ele.

Os pais sentem que as suas opiniões não são valorizadas e na falta de um diagnóstico clínico preciso os professores e técnicos do ensino especial têm-se sobreposto a essa competência formulando eles próprios o diagnóstico de autismo e orientando a terapia nesse sentido com base na sua “vasta experiência” e testes ditos científicos do tipo “1-X-2”.
Não obstante os pais terem consciência de que este tem sido o único apoio possível de que o Iuri beneficia e não querendo parecer “mal agradecidos” consideram-se contudo, insatisfeitos e frustrados com estas acções.

De salientar que a expressão verbal do Iúri tem vindo a evoluir de forma pouco natural, notando-se uma forte acentuação no soletrar silabicamente e que antes não se verificava.

Da mesma forma, os pais notaram que o Iúri perante uma ordem ou pedido que não entende bem adoptava uma postura de defesa como se receasse um castigo (encolhia-se, piscava os olhos e afastava o tronco para trás). Este comportamento foi relatado junto das professoras que de imediato afastaram qualquer responsabilidade e mostraram-se ofendidas com alguma hipotética acusação.

Apesar de todos afirmarem que o Iuri é uma criança muito meiguinha frequentemente as professoras do 1º Ciclo relataram episódios de agressividade para com elas e algumas auxiliares. No entanto, outras auxiliares de educação relataram aos pais que esses episódios só se verificavam no horário de trabalho com a professora do ensino especial e com a auxiliar tarefeira que supostamente lhe prestavam apoio; salientaram que nesses períodos o Iúri gritava e chorava talvez porque a forma de abordagem adoptada não fosse a mais adequada à criança (imperativa e com voz em tom demasiado alto).
As referidas queixas persistem no decorrer do 2º Ciclo.

Quanto a isso, é da opinião do monitor que o acompanha na APPACDM - BOCCIA pelo que tem testemunhado, que se trata de um comportamento normal de defesa em presença de episódios que estimulam essa atitude, acrescentando ainda que não se trata de uma atitude agressiva mas sim de procurar afastar uma situação desagradável.

O Pessoal Docente continuou impermeável às solicitações e opiniões dos pais, apesar de continuamente afirmarem que estão sempre disponíveis, no horário específico de atendimento aos pais (45 mn/semana). As reuniões solicitadas para, em conjunto se encontrarem soluções que visem um maior e melhor aproveitamento escolar e evolução pessoal do Iúri continuam em espera.

O Iúri dividiu um espaço com 2 crianças que receia, esgotava grande parte da sua energia e atenção a evitar os comportamentos estranhos e inocentemente abusivos dos seus companheiros de Sala.Na maioria das vezes que a mãe visitou a Sala sem aviso prévio, foi encontrá-lo junto à janela a observar outros alunos no recreio com aquele olhar sombrio e triste... aquele olhar de alguem que aspira a um mundo bem diferente do seu... olhar de passarinho na gaiola.

No 6º. ano de escolaridade, o Iúri contou com uma nova professora do ensino especial que de resto o vinha a acompanhar à distância desde a sua entrada para a Pré-Escola. Esta substituição veio trazer novas expectativas tanto no que diz respeito à evolução do Iúri quanto à melhoria das relações pais-escola.

***

ENSINO BÁSICO - 3º Ciclo

De regresso a Setúbal, passou a frequentar a Escola Básica 2º e 3º Ciclos de Aranguez, da sua área de residência. Ingressou no 7º ano, numa Escola que não detinha o mínimo de condições para aceitar uma criança autista, quer a nível de material didático, quer a nível de recursos humanos. Sensíveis à nova situação, tanto o Conselho Directivo quanto a Coordenadora do Ensino Especial apesar de se sentirem notoriamente "perdidos e sem apoio", não se pouparam a esforços para receber o Iúri e darem o seu melhor.

O Iúri foi inserido num Grupo alunos com apoio especial ao abrigo de Currículo Alternativo, composto de 3 meninas (com patologias diversas) e ele (autista). Tinham um espaço onde trabalhavam com a professora do ensino especial (ponto de encontro) e algumas disciplinas com a restante Turma.

Na tentativa de porporcionar ao Iúri algumas actividades que não poderia desenvolver no espaço escolar, passou a frequentar a APPACDM de Setúbal, em cujas instalações numa quinta nos arredores da cidade passava todas as 3ªs feiras, das 10h às 16h.

A partir do 2º trimestre o Iúri passou a mostrar uma diminuição do interesse pelas actividades escolares, denotando uma visível desmotivação. Era frequente passar os dias "refugiado" na Biblioteca onde era mantido apenas para cumprir o horário escolar.

****

Actualmente no 8ºano de escolaridade frequenta a mesma Escola, que pelo insucesso do Programa adoptado no ano lectivo anterior dá agora os primeiros passos numa Sala Estruturada, aguardando-se ainda, em pleno decurso das actividades escolares, algumas obras de remodelação do espaço destinado ao efeito.

(em construção)

IÚRI - Curriculo Pré-Escolar

2008-10-01T08:06:00.002+01:00

ACTIVIDADES - Infantário e ATL

Durante os primeiros anos de vida o Iuri não frequentou qualquer Infantário.

O pai trabalhava em casa e a mãe tinha horário de roullement o que lhe permitiu crescer no refúgio do ambiente familiar. Uma vantagem? - talvez não... desta forma o Iúri viu-se inibido das brincadeiras, da aprendizagem e do convívio que essas instituições proporcionam.
Passava muito tempo a brincar sozinho, na sala, em frente à televisão. Acompanhava sempre os pais nas idas às compras, ao café, a casa de familiares e amigos ou num passeio pela beira-mar, mas não tinha amigos ou familiares da sua idade com quem partilhar brincadeiras e descobertas.
O Iúri tem um irmão, quase 12 anos mais velho. O irmão assumiu para com ele um papel quase paternal e sempre tiveram optimo relacionamento.

Quando os pais notaram uma alteração no comportamento do Iúri no que concerne ao desenvolvimento da fala, concluiram à cerca da necessidade dum Infantário. Inscreveram-no em várias instituições, apesar das mensalidades de algumas delas representarem um enorme esforço para os seus recursos económicos. Sucessivamente viram negada a integração da criança nessas instituições, sem que em qualquer dos casos tivessem sido reembolsados do valor da inscrição. A resposta era sempre a mesma: "não dispomos de pessoal qualificado".

Inicialmente o Iúri acompanhava os pais no acto de inscrição nos Infantários. Mostrava um grande interesse e satisfação e, nalguns casos chegou mesmo a auto-integrar-se nas actividades em curso, durante as breves visitas às instalações. Criava espectativas e mostrava-se ansioso em ingressar nesse mundo fascinante de que não dispunha em casa. Ano após ano viu esse sonho ficar cada vez mais longínquo. As sucessivas rejeições levaram os pais a desistir e a querer poupá-lo a essa humilhação e frustração.

A ingressão na vida escolar surgia a passos largos e os pais sabiam não estar a criança preparada para essa nova fase. Ele aprendeu sozinho as cores (primárias e secundárias), algumas letras e números mas, apesar disso demonstrar um interesse natural, não era suficiente. Então, através dum colega de trabalho da mãe e por especial favor, o Iúri ingressou no Infantário LATI em Setúbal, já no final do ano lectivo durante mês e meio, de 15 de Maio a 30 de Junho de 1999. A renovação da inscrição não foi aceite devido a obras de remodelação na referida instituição que acabou por se encontrar inactiva durante todo o ano lectivo que se seguiu.

Afastado do prazer que aquela experiência lhe trouxe, o Iúri foi ficando cada vez mais triste e menos participativo - desinteressado. Passava longas horas à janela a observar a rua com olhar triste e distante.

Pré-Escola

A família, sentindo-se frustrada e impotente resolveu mudar-se para a Marinha Grande, na espectativa de poder encontrar aí melhores condições de vida e de apoio para o Iúri, tal como vinha sendo anunciado por alguns familiares. Mas, também aí o cenário se repetiu. Estavamos em Setembro de 2000 e o Iúri, com 6 anos, deveria dar inicio à sua escolaridade obrigatória contudo, os pais eram de opinião de que a criança não se encontrava preparada, nem a criança nem a escola.

Tentaram increvê-la sem sucesso em todas as pré-escolas e infantários públicos da cidade; seguiram-se os colégios e instituições particulares (ex: APPACDM). Já completamente desanimados e revoltados obtiveram finalmente o apoio de que careciam junto da então Directora da Pré-Escola da Ordem, que o recebeu com todo o empenho e carinho apesar de ter uma turma super-lotada e do Iúri não pertencer à área de residência da escola.

Graças à conjugação de esforços da Directora da Pré-Escola e dos pais foi possível criar algumas condições para receber o Iúri. Foi então solicitado um ano de adiamento escolar, uma tarefeira de apoio específico a tempo inteiro bem como o apoio de uma Técnica de Ensino Especial. Esta última funcionava num período de 3h/dia em 3 dias/semana.

A Técnica de Ensino Especial, recém-formada, nas suas tarefas com a criança utilizava técnicas a raiar o desumano com as quais nem a Directora nem os pais concordavam. Por isso as relações entre eles foram ao longo desse ano lectivo sempre muito conflituosas. Frequentemente os pais foram chamados pela Directora a intervir junto da Técnica desautorizando-a de algumas atitudes e técnicas que aplicava na criança. Os pais levaram estes factos ao conhecimento do CAE respectivo sem no entanto terem obtido qualquer resposta.
Após o final desse ano lectivo a referida Técnica procurou a mãe, a título confidencial, e assumiu alguns dos erros cometidos pedindo desculpas, que não foram aceites. Apesar da coragem e humildade reveladas nesse acto as suas revelações vieram comprovar as razões sentidas pelos pais mas não pouparam a criança dos maus tratos, incompetencia, humilhações a que entretanto fora sujeita e a influencia nefasta que essa experiência operou no seu comportamento.

Durante esse período ele mostrou-se sempre muito revoltado, pouco participativo e intolerante às ordens, não tendo conseguido beneficiar de todo o carinho, atenção e apoio que ali lhe fora proporcionado pelos outros elementos da escola.

***

Ocupação de Tempos Livres

Perante a dificuldade em conciliar os horários de trabalho dos pais e os horários escolares, o Iúri passou a frequentar, a título excepcional (porque a mãe era assistente administrativa numa Escola Básica 2º e 3º Ciclos em Leiria), uma instituição particular que se ocupava do período de almoço e dos tempos livres no período da tarde, das 15,30h às 18h. À excepção de, com alguma frequência, encontrar o Iúri choroso e triste, tudo parecia correr dentro da normalidade. Quando inquirida sobre os motivos destas ocorrências a Directora da instituição sempre dizia que não sabia o que se passava, pois ele chorava sem motivo e por vezes esse comportamento acabava por interferir com o normal funcionamento das salas de estudo.

Após cerca de um ano de frequência nessa instituição, os pais receberam relatos de alguns ex-funcionários sobre o que na realidade lá se passava, relativamente ao tratamento dado ao Iúri. Segundo os mesmos, porque a criança não fala, os pais ficaram a saber que a criança era afastada do grande grupo e respectivas actividades, era alvo de ofensas verbais inflingidas não só por algumas funcionárias e directora como pela maioria dos colegas, pelo que: se refugiava no Berçário sob a protecção da responsável por aquele espaço; era colocada de castigo no hall de entrada sendo objecto de avaliação e tema de conversa dos pais das outras crianças; que a sua alimentação se resumia a 2 iogurtes que ele próprio ía buscar à cozinha, por não dispôr de tempo suficiente para tomar a sua refeição no refeitório; que um dos motoristas da instituição o levava consigo enquanto procedia à recolha de outras crianças nas diversas instituições da cidade para o proteger dos abusos e humilhações a que era sujeito na instituição.

Simultâneamente surjem informações de auxiliares da Escola Básica - 1º Ciclo que então frequentava, que comprovavam não dispor a criança de tempo suficiente para almoçar - era sempre o ultimo a ser recolhido para o almoço e o primeiro a chegar à escola para iniciar o período da tarde.

Na posse destas informações a mãe preparava-se para confrontar a Directora mas, nesse mesmo dia foi informada por uma auxiliar de educação da Escola que a motorista da referida instituição havia transmitido que o Iúri deixara de a frequentar e a partir daquele dia deixaria de estar à sua responsabilidade. Indignada com tal atitude e não tendo sido contactada ou informada por quem de direito a mãe dirigiu-se à Instituição à procura de uma justificação, tendo encontrado o acesso negado às instalações e os haveres pessoais da criança (mochila, ferramentas de trabalho e roupas) despejados no chão, junto à porta principal no exterior. Apesar da elevada mensalidade que ali era cobrada (sem recibo) e escrupulosamente liquidada, a mãe não recebeu qualquer justificação para este desprezível e desumano acto.

***

No ano seguinte o Iúri foi inscrito numa outra instituição privada, Centro de Ocupação de Tempos Livres da Associação Recreativa de (...) . Também aqui a instituição procedia à recolha das crianças nas respectivas escolas mas, ao 2º dia o Iúri foi ignorado pelo motorista, tendo sido acolhido pela sua professora e devolvido aos pais no seu local de trabalho. A mãe dirigiu-se à Directora do referido Centro supondo tratar-se dum esquecimento. Foi então informada que os pais das outras crianças haviam reunido extraordinariamente na noite anterior onde deliberaram unânimemente e exclusão do Iúri. Inquirida pela ausencia de aviso prévio aos pais a Directora justificou-se com o facto do Iúri ter chorado durante toda a sua estadia no dia anterior (1º dia) e acrescentou rematando: "quem tem filhos anormais que os ature".
De salientar que nesse 1º dia, o Iúri não foi integrado nas actividades do grupo tendo sido mantido no hall de entrada sujeito a comentários pouco simpáticos de vários pais de outras crianças que por lá íam passando.

***

Através da mãe dum colega de escola do Iúri, os pais tiveram conhecimento da existência de instituição pública (na altura recente) destinada a dar apoio a crianças com déficit de aprendizagem e outros distúrbios do desenvolvimento, constituída por uma equipa multidisciplinar - técnicos de ensino especial, psicólogos e terapeuta de fala, entre outros. A mãe contactou a instituição "Casa dos Afetos", assim designada, e após várias tentativas conseguiu finalmente uma entrevista com a Responsável. Após um longo inquérito foi remetida para a "lista de espera", no entanto, tratando-se de um caso que requeria alguma urgência o mesmo iria ser assunto de uma reunião extraordinária, cuja deliberação seria transmitida aos pais na semana seguinte.

Várias semanas passaram sem que houvesse qualquer contacto. De novo,a mãe contactou a instituição e após várias tentativas foi informada que as inscrições naquela instituição deveriam ser requisitadas pela Escola que a criança frequentava. Na posse desta informação a mãe dirigiu-se à Directora da Escola e solicitou a inscrição da criança naquela Instituição, tendo obtido a garantia do empenhamento pessoal no tratamento da acção necessária para o efeito.

O ano lectivo findou, o seguinte iniciou e as notícias não chegaram. Mais uma vez, a mãe dirigiu-se à Casa dos Afetos, tendo sido recebida pela psicóloga e directora daquele espaço. Foi informada que não existia qualquer inscrição para o Iúri mas, perante a sua exposição foi-lhe prometida a integração da criança naquela instituição com a maior brevidade possível; foram-lhe fornecidos contactos da psicologa e de algumas mães de crianças autistas, promovendo o encontro e realçando a importancia da partilha de experiências comuns; foi também sugerido à mãe que procurasse apoio psicológico pois era visível a depressão em que se encontrava.
Foi um encontro animador. Mas a animação foi-se dissipando à medida que os dias, semanas, meses se sucediam sem qualquer resposta, favorável ou não. Todos os contactos que lhe haviam sido fornecidos se reveleram indisponíveis - nunca ninguém atendeu do outro lado.

Indignada, a mãe voltou a contactar a referida Instituição tendo encontrado a direcção substituída. Foi recebida por um novo elemento - Técnica de Serviço Social, que também dempenhava funções na Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo - APPDA de Coimbra, tendo obtido a confirmação da integração da criança após elaboração dum Plano de Actividades. Vários contactos foram estabelecidos nesse sentido, mas nada foi feito de concreto.
A mesma Técnica acumulava funções de chefia numa outra instituição onde o Iúri poderia igualmente beneficiar de outro tipo de atendimento e de actividades que o beneficiariam, tendo sugerido a sua inscrição lá também. Assim se procedeu. O Iúri foi inscrito, foi atendido (de má vontade) pela Terapeuta de Fala que mais não fez senão queixar-se de excesso de trabalho, durante uma suposta consulta de avaliação.
Passaram-se 3 anos sobre esta ocorrência sem que se tenha registado qualquer contacto.

***

O Iúri não voltou a frequentar qualquer outra Instituição de Ocupação de Tempos Livres.
***

Dado o seu interesse pela música, tentou-se increver o Iúri numa instituição particular para aulas de música - viola mas, ao perceber a dificuldade do Iúri o professor mostrou-se indisponível.

IURI - Desenvolvimento Global

2008-10-01T08:04:00.001+01:00

*
ALIMENTAÇÃO e CRESCIMENTO

Por ser considerado recém-nascido de "baixo peso" foi referenciado para a Consulta de Desenvolvimento e, apesar de revelar um bom desenvolvimento foram-lhe receitados fármacos para "raquitismo", que a mãe ignorou (com aconselhamento do farmacêutico) por deles discordar em absoluto, tendo abandonado as consultas.
Na 3ª semana iniciou suplemento de leite artificial devido a perda brusca do leite materno. Apesar de ter revelado alguns distúrbios intestinais a alteração de alimentação foi bem tolerada.
Aos 3 meses iniciou dieta ligeira com papas e por volta dos 4 meses a sua alimentação foi variando e evoluindo gradualmente para as sopas caseiras, iogurtes, frutas, sumos de fruta, peixe, etc., o que foi sempre bem tolerado e apreciado.
Com 4 meses: peso - 7620g; comprimento - 61.5cm; P.Cef. - 45,5 cm.

SAÚDE

Iniciou a dentição aos 4,5 meses, tendo apresentado algumas cáries ao longo da 1ª dentição.
Durante o processo de dentição surgiram episódios de bronquiolite que pareciam agravar-se, temendo-se que evoluisse para asma. Após muitos frascos de broncodilatadores, várias nebulizações (aerossóis) e noites passadas na urgência hospitalar sem resultados satisfatórios, recorreu-se à aplicação de receitas seculares da chamada "medicina caseira", através da ingestão de chás de hipericão e flor-de-laranjeira; ambientes húmidos com vapores de infusões de bagas e folhas de eucalipto. As crises de bronquiolite não voltaram a manifestar-se.

Aos 9 anos (2003) recorreu ao Serviço de Urgência do Hospital Pediatrico de (...) por suspeita de "torção testicular à direita". O prognostico não se confirmou tendo sido referenciado para a Consulta de Cirurgia do mesmo Hospital. A ecografia revelou hérnia inguinal e hidrocelo à dtª, tendo sido sujeito a intervenção cirurgica 1 ano depois, a 01-10-2004. Registou-se a ocorrência de infecção intra-operatória que foi tratada no domícilio pela mãe num período de 15 dias, com remoção do penso operatório, limpeza da ferida com água oxigenada e betadine e aplicação de pensos esterilizados até à sua total cicatrização. A iniciativa mereceu elogio do cirurgião na consulta pós-operatória marcada para o 15º dia. O relatório sobre o quadro infeccioso elaborado pela mãe, constituído por fotos reveladoras da evolução da ferida foi utilizado posteriormente numa palestra sobre "infecções hospitalares" ocorrida naquele Hospital.

À excepção de um hematoma na região frontal em consequência de uma queda em piso cerâmico, por volta do 1º ano de idade, o Iúri nunca sofreu acidentes pessoais.

Até à presente data não contraiu qualquer doença como: sarampo, rubéola, varicela, etc.
Raramente se constipa e até à data fez apenas 2 episódios de amigdalite.
Foi recentemente ao dentista para extracção de 2 dentes de leite que teimavam em não cair e tratamento de uma cárie num molar.
Por vezes queixa-se com dor de cabeça, mas raramente pede medicamento analgésico.
Ocasionalmente apresenta súbitos estados febris que desaparecem ao fim de 3 dias com tratamento anti-pirético.

DESENVOLVIMENTO MOTOR

Mostrou sempre uma grande cautela para não se magoar, tanto na aprendizagem dos primeiros passos quanto nas brincadeiras.
Nunca gatinhou e à medida que foi conquistando alguma segurança de coordenação apoiava-se em objectos que lhe pareciam suficientemente seguros para se deslocar.
Os pais compraram-lhe uma "aranha" que fez as suas delícias mas que acabou por retardar um pouco a confiança para se deslocar sem apoio.

Os primeiros passos deu-os na praia sobre a areia molhada numa tarde amena de Outono, por volta dos seus 8 meses mas só mais tarde, aos 14 meses, se aventurou sozinho durante uma brincadeira, no café que frequentava diariamente.

Por volta dos 16 meses a mãe surpreendeu-o a fazer uma "kata" que lhe pareceu na perfeição. O equilíbrio, harmonia e perfeccionismo dos movimentos faziam lembrar um pequeno mestre chinês. Parou abruptamente quando se sentiu observado e que se tenha conhecimento não repetiu este episódio. Que se saiba o Iúri nunca observou tal prática muito embora o pai tenha sido atleta de alta competição na modalidade desportiva de "Karaté" na Académica de Coimbra, anos antes dele nascer.

Apesar de saber correr prefere a caminhada e em brincadeiras optava pelo saltitar apoiando-se alternadamente num dos pés, comportamento esse que veio entretanto a perder.

DESENVOLVIMENTO DA FALA

O Iuri falou as primeiras palavras por volta dos 7 meses. Após uma queda da cama (cerca de 50 cm de altura) ao que prontamente acorreram o pai e o irmão e só depois a mãe, o Iuri virou-se para ela e disse de forma bem audível e notoriamente sentida: “mãe má”. A surpresa de tal manifestação superou o susto da queda e provocou gargalhada geral, o que redobrou no Iuri o já existente desagrado.

Foi mostrando interesse pela descoberta da fala, repetindo até à perfeição todas as palavras aprendidas, associando-as a pessoas, parentescos, animais, objectos, alimentos, situações ou mesmo emoções. Tudo apontava para um desenvolvimento absolutamente normal. Por essa altura o Iuri era uma criança que irradiava alegria e satisfação provocando essa mesma observação nas pessoas que com ele se cruzavam.

Desde cedo passou muito tempo de brincadeira na sala principal da casa onde a televisão estava permanentemente ligada e não raras vezes surpreendeu os pais e irmão ao utilizar vocabulário em língua inglesa nas respostas, como: yes, no, why… etc. Ainda hoje, apesar de não parecer atento ao que se passa na televisão, com frequência reage em concordância com o que vai ouvindo dos filmes falados em inglês, demonstrando entender o diálogo.

Por volta dos 2 anos e meio, após ter obtido um vocabulário considerável, o Iuri passou a deixar de repetir as palavras que ia aprendendo e a recusar-se a falar parecendo querer armazenar toda a informação descoberta, recorrendo à mímica quando pretendia algo que a sua autonomia não conseguia resolver. Nessa altura passou a ser menos sorridente e mais sisudo, como se recusasse a interagir com os outros.
A mãe recorda com algum sentimento de culpa um episódio ocorrido por esta altura. Durante uma sesta a mãe deixou-o sozinho em casa cerca de 20 minutos para fazer umas compras no estabelecimento sito no piso térreo do prédio que habitavam. Ao regressar a casa encontrou o Iuri no hall de entrada, rodeado de almofadas, brinquedos e tudo o que conseguiu transportar para lá, a soluçar convulsivamente e lavado em lágrimas.

Quando estava distraído e julgava não estar a ser observado falava sozinho e quando era surpreendido ficava muito zangado. Também durante o sono era frequente ouvi-lo falar naturalmente e sem esforço.

Por volta dos 4 anos, a mãe recorreu por iniciativa própria à consulta de terapia da fala no Hospital de (...). Após 2 horas de espera dentro de um minúsculo gabinete e 5 minutos de observação, com um ar muito alarmado a terapeuta afirmou que o Iúri era “um atrasado profundo” o que causou uma violenta discussão entre ambas na frente da criança. O Iuri, antes de sair, fez questão de fazer rápida e eficientemente todas as construções a que antes se tinha recusado deixando a terapeuta boquiaberta.

Regressaram ambos a casa onde permaneceram sozinhos o resto do dia e durante a noite. A mãe estava muito perturbada e acusou-o de ser o culpado dos diagnósticos disparatados a que ele se sujeitava. Mostrou-se zangada com ele e assim permaneceu até se irem deitar. Chegados à cama o Iuri procurou agradar à mãe, pois nunca a tinha visto assim, fazendo-lhe miminhos, festinhas, procurando insistentemente o olhar da mãe.

Como nada resultava começou a falar, inicialmente com maior dificuldade mas depois com alguma tranquilidade, tentou contar uma história engraçada, piadas, enumerou várias pessoas de família, dizendo os nomes e associando-as ao parentesco para consigo, falou que gostava de ir brincar com os meninos da escola (que tinham visitado dias antes), e não parou de falar até adormecer, o que ainda demorou umas horas.

A mãe nem queria acreditar e teve que se conter para não mostrar o seu tamanho contentamento. Na manhã seguinte o pai chegou a casa e foi informado da maravilhosa ocorrência, quando tentou falar com o Iuri, este não respondeu limitando-se a sorrir com ar maroto.
Alguns dias depois, o irmão regressou de férias e durante a noite , estando sozinhos, o Iuri também teve uma conversa com o irmão, repetindo o episódio anterior.
Voltou a fechar-se e a agir como se estes episódios não tivessem acontecido para grande desespero da família.

Já na Marinha Grande e por volta dos seus 8 anos, estando em casa com a mãe que se encontrava de “baixa por depressão” deixou cair acidentalmente a taça dos cereais, facto que lhe mereceu um estalo e uma reprimenda, punição a que não estava habituado. Surpreso e sentindo-se culpado, procurou remediar a situação e numa tentativa desesperada de agradar à mãe, lavado em lágrimas começou a falar tudo o que lhe vinha à cabeça.

Aí, a mãe fê-lo prometer que não voltava a fechar-se como tinha feito antes, que iria continuar a falar ainda que não o fizesse bem e que poderia contar sempre com ela para o corrigir e ajudar, sob pena de voltar a ser punido fisicamente. No dia seguinte surpreendeu a professora e os colegas ao cumprimentá-los com um sonoro “bom dia a todos”. As atenções recaíram todas sobre ele o que lhe desagradou, mas lá foi continuando timidamente a cumprir a promessa feita à mãe. Não voltou a ser punido.

Continua a falar pouco, mostrando muita dificuldade em certas palavras e na construção de frases, limitando-se a palavras soltas e quando estritamente necessário. Revela particular dificuldade nos sons nasais. Emprega demasiado esforço para "fazer sair a voz" e recorre excessivamente à dicção monossilábica como se estivesse a repetir aprendizagem de leitura.
Quando está distraído por vezes surpreender-nos com novo vocabulário, voltando a “esconder-se” ao tomar consciência da nossa presença. Nessas alturas fala naturalmente e sem esforço.

AUTONOMIA

A partir do momento em que passou a movimentar-se com segurança o Iúri foi desenvolvendo autonomia face às suas necessidades alimentares, de higiene pessoal, de brincadeiras, etc.

Usou fraldas até cerca dos 3 anos. Detestava o bacio e temia a sanita. Perdeu ohábito de forma súbita e radical: foi-lhe retirada a fralda um dia de manhã e não mais voltou a querer colocá-la. Nunca sujou a cama ou o vestuário com o "xi-xi surpresa". Passou a ir sozinho à casa de banho, esperando por ajuda para se limpar anunciando: "já tá".

Adora tomar banho e ficar lá a relaxar e a brincar. Prefere o banho aos duches rápidos e aprecia imenso a massagem corporal pós-banho com a loção corporal e água de colónia, que o deixa sempre sereno e bem disposto. Cuida da sua higiene à excepção dos cuidados com o cabelo e unhas solicitando a ajuda da mãe nesses cuidados. Veste-se e calça-se sozinho desde muito cedo apenas pedindo ajuda para os atacadores dos sapatos.

Raramente se suja mas quando isso acontece mostra-se muito descontente consigo próprio e tenta limpar o melhor possível. Gosta de andar impecavelmente limpo e bem cheiroso.

Por sua iniciativa, arruma o quarto e faz a cama na perfeição, inclusive aquando da mudança da respectiva roupa; põe e levanta a mesa; fica feliz quando solicitado a ajudar noutras tarefas domésticas.

Alimenta-se sozinho (de faca e garfo) e prepara as suas refeições: pequeno-almoço e lanche. Utiliza a torradeira e o micro-ondas sem ajuda, além de outros equipamentos.

HÁBITOS e COMPORTAMENTOS

O Iúri era um bébé muito calmo apesar de dormir pouco.
Raramente dormia durante o dia e à noite mantinha-se acordado até tarde recusando-se a adormecer. Recusou dormir sozinho na sua cama desde o 1º dia de vida - ainda na Maternidade esteve sempre junto da mãe.

Até aos 3 anos dormiu na cama dos pais e não dispensava a chupeta até a perder - recusou outra chupeta e mesmo depois de a ter encontrado junto dos brinquedos não a usou mais. A partir dos 3 anos passou a dormir com o irmão recusando as camas separadas. Durante este período e aquando das ausências do irmão retornava à cama dos pais. Aos 8 anos, aquando da saída do irmão para o cumprimento do serviço militar, surpreendentemente o Iuri preferiu continuar no seu quarto e dormir sozinho, desenvolvendo um maior apreço pela sua privacidade.

Mostrou sempre um particular agrado pelo contacto físico e adormecia mais facilmente com carícias na face e nas mãos. Frequentemente pede e dá mimos, abraços e carícias ou mesmo cócegas quando quer brincar. Gosta de passear de mão dada com os pais ou com o irmão mas detesta que estranhos o segurem ou abracem, preferindo nestes ultimos o aperto de mão como cumprimento.

Nunca fez birras ou exigências de qualquer tipo.

Quando se sentia entediado sentava-se numa cadeira ou sofá e balançava o tronco para a frente e para trás. Tem vindo a perder este hábito e só o retoma quando está mesmo muito zangado ou aborrecido.
Passava horas a "brincar com as mãos" quando estava absorto nos seus pensamentos. Fixava um objecto à distância e tentava enquadra-lo com as mãos, como se estivesse a medi-lo ou a enquadra-lo num esquema imaginário.

Frequentemente e desde muito cedo, parece brincar com "um amigo imaginário". Nessas brincadeiras parece realmente comunicar com esse "alguem" , rindo e procurando esconder-se como num jogo de esconder.

O Iuri não gosta de dispersar a sua atenção por várias actividades em simultâneo. Inicia uma tarefa e acaba-a e, só depois de arrumar o material utilizado nessa tarefa é que passa à seguinte.

Apesar de gostar muito de bolas parecia não gostar de futebol ou outras actividades de grupo que impliquem alguma violência. Levou-nos a supor que não sabia jogar futebol pois mostrava-se sempre muito desajeitado e meio perdido, afastando-se o mais depressa que podia sempre que se via envolvido nessa brincadeira. No final do Verão passado, durante um passeio pela praia com a mãe e o irmão surpreendeu-nos pela perícia com que jogou à bola, como se se tratasse de um hábito de sempre.

Passa os seus tempos livres a desenhar. Mantém os lápis copiosamente afiados e utiliza-os até ao fim. Guarda todos os desenhos num dossier, devidamente agrupados por temas e tamanhos.
Não gosta de mostrar os seus trabalhos e de ser observado enquanto trabalha. Detesta que o seu espaço seja invadido e tem relutância em separar-se dos seus haveres, sejam eles trabalhos, brinquedos, colecções de caricas e cromos, ou mesmo roupas, ainda que já não os utilize. No entanto, por altura das "limpezas grandes", depois da mãe lhe explicar a necessidade de arranjar espaço para novas aquisições ele acaba por ter a iniciativa de escolher o que quer guardar e separar o restante.

Nunca deita papéis ou lixo para o chão seja em casa, no carro ou na rua e detesta ver fazê-lo, corrigindo sempre esse comportamento nos outros. Quando vai a um café, por exemplo, antes de sair coloca as embalagens descartáveis no lixo e a louça no balcão, deixando a mesa livre e limpa.

RELACIONAMENTO SOCIAL

É frequente os psicologos referirem que o Iuri não tem relacionamento social. No entanto, ele tem óptimas relações com todos os colegas da turma e da escola de uma maneira geral e com alguns em particular, com o pessoal docente e auxiliar, interage com outras crianças por iniciativa própria sempre que para tal tem oportunidade.

Contrariando relatos das professoras são do conhecimento dos pais vários episódios de agressividade tanto verbal quanto física por parte de alguns colegas para com o Iúri. Inicialmente ele não se defendia mas auto-agredia-se ou chorava; actualmente o Iúri tem vindo a desenvolver uma postura de defesa retribuindo a agressão em casos mais gravosos e persistentes.

O Iúri tem demonstrado um grande carinho para com as crianças mais pequenas, assumindo uma postura protectora para com elas e uma enorme tolerância para com as suas birras e teimosias.

O Iúri gosta de passear no parque da cidade e de explorar as actividades que lá se encontram, com particular interesse pelo balouço, escorrega, casinha de actividades e mais recentemente desportos radicais mas, só se aventura quando não tem espectadores. Os olhares que lhe lançam e o afastamento deixam-no muito inquieto e tímido.
A mãe vai insistindo em leva-lo sempre que possível, de forma a estimular a sua necessidade de relacionamento social apesar de muitas vezes sentir tratar-se de uma enorme violência psicológica e emocional para ambos. Nesses casos, tendo em conta a sua auto-estima já tão debilitada, a mãe vai-lhe explicando que ele não tem nada de errado mas sim os outros e que ele tem de ser tolerante com essas pessoas e não dar tanta importância ao facto.

Tal como os pais, o Iuri não tem "vida social". Não tem amigos com quem partilhar descobertas, brincadeiras e festas de aniversário. É, forçosamente, um solitário. Se por um lado aprecia a sua privacidade também é notória a sua tristeza quando o encontramos colado à janela com o olhar penetrado nas brincadeiras dos miudos na rua, ou no parque quando observa as outras crianças a brincar despreocupadamente, à distância que lhe é imposta pela ignorância alheia.

Por norma, tudo o que não se entende é mantido à distância por precaução!

INTERESSES

O Iuri sempre manifestou interesse por tudo o que o rodeia demonstrando um grande sentido crítico que reconhecemos através das suas expressões.

Nunca revelou muito interesse por lenga-lengas, histórias ou cantigas, esboçando até por vezes um certo ar crítico e irónico aquando das tentativas frustradas dos pais.

A menos que seja de sua iniciativa ou que os temas lhe interessem sobremaneira, não presta atenção quando lhe queremos mostrar ou ensinar algo.

Desde bastante cedo mostrou interesse por música, em particular a ritmada e acústica. Tem um orgão electrónico que explora ocasionalmente. Há cerca de 3 anos, numa visita a casa de uns amigos, ficou apaixonado por uma guitarra que lá foi encontrar. Porque nunca tinha demonstrado tamanho interesse por um objecto, foi presenteado no seu 9º aniversário com uma viola portuguesa. Foi deveras recompensador presenciar a satisfação com que o presente foi recebido. Cuidadosamente mas com a destreza de um profissional, aconhegou-a para si e experimentou os primeiros acordes na sua viola. De tempos a tempos isola-se no quarto e vai explorando a escala e só quando consegue um som que lhe parece satisfatório é que o partilha connosco abrindo a porta.

Na escola iniciou-se na flauta e demonstrou interesse espontâneo e imediato.

Quando incentivado pelo irmão ou pela mãe dança, revelando muita elegância, desenvoltura, ritmo e expressão corporal mas, nunca o faz por iniciativa própria ou a pedido de qualquer outra pessoa, mostrando-se nesses casos, muito tímido e inseguro.

Tem desde sempre demonstrado um particular interesse pelo desenho, em especial de formas geométricas, utilizando cores sólidas. Adora desenhar logótipos, executando esse trabalho na perfeição e recorrendo apenas à memória visual. Reproduz na perfeição os logótipos de quase todas as marcas de automóveis, bebidas, material desportivo e instituições bancárias.

Tem igualmente demonstrado particular interesse por torres de igrejas e vitrais recorrendo sempre à memória visual. De tempos a tempos tenta a representação humana e apesar das formas algo primitivas elas revelam emoções e aspectos revelantes das características dos representados. Temos notado que em momentos enignáticos de maior inquietude o Iúri desenha formas místicas em tons de negro e em traços muito carregados.

Apenas recentemente mostrou interesse pela bicicleta, pelo que os pais lhe ofereceram uma. Dado ser já bastante crescido e as bicicletas adequadas ao seu tamanho disporem já de complexos mecanismos de mudanças de velocidade, o Iuri teve alguma dificuldade em se adaptar e de se equilibrar. Apoiado na mãe ou no irmão, o Iuri iniciou a sua aprendizagem ciclo-motora no passeio em frente a casa. Tendo sido surpreendido por um grupo de meninos que riram do seu comportamento ainda desajeitado, o Iúri saiu da bicicleta, arrumou-a e recusou voltar a andar nela apesar de a olhar de vez enquando com o semblante carregado de tristeza.

Adora folhear revistas e albuns de fotografias, trantando-os com muito cuidado.

Prefere os livros de História ou Geografia das enciclopédias da biblioteca familiar aos livros de banda desenhada da sua biblioteca pessoal.

Mantém a televisão do quarto sempre ligada até adormecer, e geralmente sempre programada nos canais: Odisseia, National Geographic, História.

Adora passear a pé ou de carro. Mesmo nas viagens mais longas, diurnas ou nocturnas, ele mantém-se sempre atento e desperto. Fica feliz quando lhe é permitido sentar-se na posição do condutor e revela alguns conhecimentos sobre o funcionamento do veículo (mudanças e outros mecanismos).

Adora passeios à beira-mar, de desenhar na areia molhada, de observar as ondas mas receia-as e não gosta de ficar por longos períodos na praia - ou seja, fazer praia.

Nos passeios escolares teve oportunidade de assistir a várias peças de teatro e visitar alguns museus que adorou, mas a sua preferência recaí sempre pelo Oceanário e Teatro.

Apesar da informática fazer parte do seu meio familiar nunca revelou muito interesse por esta. Tem um computador programado com jogos e programas didácticos com interacção de voz que abandonou depois de explorar sozinho todas as opções e ferramentas. Ocasionalmente serve-se do pc da mãe para ouvir música ou para um jogo infantil, revelando conhecimentos básicos que adquiriu sem ajuda.

Apesar de possuir alguns brinquedos sofisticados prefere coleccionar carros pequenos, caricas, cromos, bandeiras ( a maior parte feitas por si próprio), tazos e puzzles que mantém impecavelmente limpos e arrumados.

Quanto aos animais de estimação, já possuiu cão, gato e pássaros pelo quais mostrava respeito, curiosidade e muito receio. A convivência com estes animais não foi muito animadora. Actualmente tem um aquário com 4 peixes e regra geral é o Iúri quem se encarrega de os alimentar, constituindo esse momento um enorme prazer - para ele e para os peixes que saltitam felizes e contentes em busca do seu floco preferido.

PERSONALIDADE

O Iúri não tem por hábito chorar, nem para chamar a atenção nem mesmo quando está doente ou tem um episódio doloroso.

Tem uma enorme tolerância à dor e raramente se queixa. Só se lhe vêem lágrimas nos olhos quando se sente emocionalmente atingido, em particular quando se sente alvo de injustiça.

É muito obediente e solícito. Mesmo que esteja ocupado com uma tarefa ou brincadeira nunca recusa aceder a um pedido mesmo que contrariado, após o que retorna à sua tarefa.

Prefere um pedido a uma ordem e é pouco tolerante a imposições. Quando lhe é dada uma ordem em voz alta isso deixa-o confuso e aflito e tem dificuldade em compreender e executar a ordem. Se a ordem persistir no mesmo tom ou num tom mais grave ele entra em pânico e chora. Se, pelo contrário a ordem se transformar num pedido em tom moderado e calmo ele executa-o sem dificuldade.

Demonstra prazer em ser útil e prestável e adora participar nas tarefas domésticas.

Se não simpatiza com alguém é incapaz de fingir, e mostra notória contrariedade se for forçado a cumprimentar essa pessoa.
Tem manifestações de carinho para com as pessoas que lhe são mais íntimas ou com quem simpatiza. Às outras finge ignorar.

Interage por iniciativa própria com outras crianças e adultos, desde que estas não lhe tenham demonstrado qualquer tipo de animosidade. É muito tolerante e protector com as crianças mais pequenas.

Tem um melhor relacionamento com adultos, em especial com os elementos da família mais próxima.

À excepção destes não tolera que o agarrem ou abrancem efusivamente.

Fica constrangido e sentido quando se sente tratado com condescendência. Afasta-se da pessoa não permitindo o contacto.

É muito perfeccionista e auto-crítico. Pode repetir a mesma tarefa várias vezes até sentir que a consegue executar na perfeição. É muito exigente consigo próprio e detesta fazer algo que possa merecer um reparo ou uma crítica.

Detesta sentir-se observado ou avaliado, mostrando-se pouco desenvolto e procura isolar-se ou afastar-se o mais possível.

Demonstra interesse em manter-se informado sobre o que o rodeia, em especial em assuntos familiares e domésticos. Fica muito atento às conversas e quando estas assumem a forma de discussão, demonstra uma enorme preocupação. Normalmente, nestas situações, afasta-se, aguarda que o episódio acalme e procura a mãe inquirindo-a com o olhar, só aparentando tranquilidade após ter sido devidamente esclarecido.

Utiliza preferencialmente expressões faciais, em particular o olhar, como meio de comunicação.
A mãe tem com ele longas conversas sobre os mais diversos assuntos, obtendo sempre a sua inabalável atenção. Durante a conversa o Iúri vai exteriorizando as suas emoções, dúvidas e entendimento e frequentemente mostra admiração quando são abordados temas relativos à sua pessoa como se perguntasse: "como sabes isso se não te contei ?". Existe entre mãe e filho um excepcional entendimento e uma forma de comunicar muito íntima - uma espécie de comunicação telepática.

Em jeito de resumo:

o Iúri tem uma personalidade muito forte mas revela uma baixa auto-estima,
é orgulhoso, perfeccionista e inteligente,
tímido, sensível e muito meigo,
tem consciencia das suas dificuldades e não as aceita,
é vulnerável e dependente da opinião alheia,
tem consciência da maldade mas não faz uso dela,
entende o que o rodeia mas sente frustração por não ser compreendido,
sabe amar e reconhece quem o ama,
sente dor mas não se queixa,
isola-se por defesa e por imposição externa,
da mesma forma que é obediente e nunca recusa um pedido também espera que cumpram o que lhe prometem, ficando sentido quando tal não acontece,
sente-se-lhe o desejo de aceitação e tolerância apesar de não o ser consigo próprio.

IÚRI - Dados de Anamnese

2008-10-01T08:02:00.002+01:00

PERÍODO PRÉ-NATAL

Dados da Mãe:

34 anos; hábitos tabágicos interrompidos durante a gravidez e aleitação; 1 cesariana anterior em 05-10-1980 por ausencia de dilatação pélvica (com hemorragia uterina pós-operatória, criança do sexo masculino, saudável).
Gravidez - desejada, não planeada.

Gestação:

gravidez de risco, vigiada mensalmente,
descolamento de placenta alta devido a esforço físico aos 3 meses de gestação,
perdas hemáticas abundantes durante 2 semanas; repetição deste episódio aos 5 e 7 meses de gestação,
cesariana programada às 39 semanas para 12-02-1994; ruptura espontânea de bolsa às 10,30h desse mesmo dia no domícilio; apesar do internamento programado a grávida foi encaminhada para o domícilio com alta clínica e medicação anti-inflamatória (que ignorou). As perdas de líquidos persistiram e a grávida voltou ao Serviço de Admissão Obstetrica do Hospital Distrital de (...), tendo sido internada após sua insistência, cerca das 20,30h de 13-02-1994.

PERÍODO NEONATAL

Parto:

13-02-1994, 21:20h - cesariana de emergência por hemorragia interna, contracções intensas sem dilatação pélvica. O acto cirúrgico, composto de parto distócico (cesariana) e laqueação tubária foi efectuado numa "sala de arrumos" do Bloco Operatório, improvisada para o efeito por falta de sala disponível. A parturiente acordou da anestesia geral aos 5 minutos intra-operatórios permanecendo acordada e consciente durante todo o acto cirúrgico.
Criança do sexo masculino; peso - 2780g; comprimento - 47,5cm; perímetro cefálico 34,5cm; índice de Apgar - 8 / 9; sem reanimação. Tomou leite materno após 3h de vida. Teve alta ao 3º dia. Fez BCG e rastreio de doenças metabólicas (fenilcetunúria) ao 5º dia de vida.

ANTECEDENTES FAMILIARES

do lado materno:

Bisavós - neoplasia, hipertensão arterial, avc, diabetes (falecidos)
Avós - hipertensão, enfarte do miocárdio, artrite reumatóide e osteoporose
Mãe - hipertensão, depressão

do lado paterno:

Bisavô - avc (falecido)
Avô - meningite (aos 19 anos) e 2 enfartes do miocárdio ( c/4 by-pass - falecido)
Tia - epilepsia, asma